Урок 27. Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звуКоБуквенный анализ слов («я читаю?», с. 30–31)

Цель: упражнять в делении слов на слоги, в чтении слов с изученными буквами.

Ход урока

I. Повторение изученного. Игры со слогами.

На доске: ра… (рама, раки, раковина, радуга, радость).

…ра (пора, кора, гора, дыра, Лара, Юра).

ры… (рыба, рыбак, рыси, рынок, рыжик).

…ры (шары, ковры, норы, горы, мухоморы).

– Какое задание можно предложить? (Дополнить слоги до слов.)

Можно предложить детям составить схемы слов, вставляя в них изученные буквы; разделить на слоги.

II. Работа над темой. Вычерчивание схем слов, деление слов на слоги и для переноса.

1. Отгадать загадки и составить схемы слов. ( в полутетрадках)

1) Чёрные, кривые, от рожденья все немые; станут в ряд – сейчас заговорят. (Буквы.)

2) Я с собой её ношу, не макаю, но пишу.

Замечательная штучка – самопишущая … (ручка).

3) Взял дубовых два бруска, два железных полозка.

На бруски набил я планки, дайте снег! Готовы … (санки).

Дети составляют схемы слов-отгадок, делят на слоги.

– Вставьте в схемы гласные буквы.

– Сколько в словах слогов? Сколько гласных?

– Какой вывод можно сделать?

Вывод: сколько в слове гласных, столько и слогов.

4). Составьте схему слова-отгадки.

Чёрен, да не ворон, рогат, да не бык, летит – воет, сядет – землю роет. (Жук.)

– Разделите это слово на слоги.

– Что заметили? (Разделить нельзя.)

– Почему? (Одна гласная, значит, один слог.)

– Поставьте ударение. (Одна гласная – всегда ударная.)

2. Работа с тетрадью «я читаю?», с. 30.

1) – Прочитайте предложения. (Марина стояла у пруда и уронила платок. Ирина нарвала лилии. Она наливала в кувшин (вазу) воду и уронила его. Ну и ну!)

2) Задание с корзинами можно вынести на доску.

– Чем различаются эти корзины? (1) На первой корзине слова представлены в единственном числе, а на второй – во множественном числе, 2) в первой корзине слова двусложные, а во второй 3-х сложные.)

Слова (лама, лилии, луна, майоры, мыло, налимы, лимоны) поместите в нужные корзины (стрелочкой карандашом)

– Объясните свой выбор.

3) «Я читаю?», с. 31.

– Вы видите чудо-дерево. Какое задание можно предложить? (Составить из букв слова.)

Дети печатают получившиеся слова на пустых строчках.

– Здесь спрятана и поговорка: «Век живи, век учись».

– Почему так говорят?

IV. Итог урока.

– Что нового узнали?

– Как определить, сколько в слове слогов?

Урок 28. Звуки [б], [б’] и [в], [в’]; буквы Бб, Вв. Роль фонемы в образовании слов. (Азбука стр. 39)

Цель: познакомить со звуками [б], [б’], [в], [в’] и буквами, которые они обозначают.

Ход урока

I. Актуализация знаний. Упражнение на развитие фонематического слуха.

Чтение учителем стихотворений из «Весёлой Азбуки»

- Какой звук чаще повторяется в стихотворении?

Б

Бегемот Болел, Бедняга,

Был Бронхит у Бедолаги.

по Болоту Бегемот

Босиком Бродил, Без Бот.

II Работа над новой темой.

1. На доске представлены изображения сказочных героев – Белоснежки и Буратино.

– Что вы скажете об этих изображениях? (Это сказочные герои.),

– Из каких сказок эти герои?

(А. Толстой, «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Братья Гримм, «Белоснежка и семь гномов».)

– Как вы думаете, почему сегодня на уроке мы встретились с этими героями?

– Что между ними общего? (Имена этих героев начинаются с буквы Б.)

– Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь на уроке? (Знакомство с буквой Б и звуками, которые она обозначает.)

– Ещё раз произнесите слово Буратино.

– Какой звук вы слышите в начале слова? ([б].)

– Перед зеркальцем ещё несколько раз произнесите этот звук и расскажите, как располагаются видимые органы речи при его произнесении; как проходит воздух при произнесении. Сделайте необходимые выводы.

Вывод: этот звук согласный, звонкий, твёрдый.

– Составьте звуковую схему слова Буратино.

– А сейчас мы составим коллективный рассказ о том, как выглядел Буратино. Употребите как можно больше слов со звуком [б]. При этом вы должны хлопнуть в ладоши, если услышите в слове звук [б].

(Буратино – деревянный сказочный мальчик.. У него круглое лицо и большой нос. На голове у него бумажный колпак. Он одет в бумажную курточку. У него тёмные короткие брюки. На ногах деревянные башмаки.)

– А теперь произнесите слово Белоснежка.

– Какой звук вы слышите в начале слова? ([б’].)

– Произнесите звук [б’] перед зеркальцем. Сравните, какая есть разница в расположении видимых органов речи при произнесении звуков [б] и [б’].

– Произнесите звук [б’] ещё раз и дайте ему характеристику. (Этот звук согласный, звонкий, мягкий.)

– Какой буквой обозначаются эти звуки? (Б и б)

– Почему букв две?

– Какую букву мы используем для написания слов Буратино и Белоснежка? Почему?

– Напечатайте эти буквы в тетради.

– На что похожа эта буква?

(Учитель показывает иллюстрации из «Весёлой Азбуки»)

2. Сегодня на уроке мы познакомимся с ещё одной буквой. А какая это буква, вам предстоит самим угадать.

1) Иллюстрация из «Весёлой Азбуки»:

Палочка,

Рядом две ровные дужки –

Вот и готовы

Очки… для лягушки.

Е. Тарлапан

2) Упражнение на развитие фонематического слуха.

А теперь внимательно послушайте стихотворение и посчитайте, сколько раз встретятся звуки [В], [В’];

Весёлый Воробьишка

Весь Вечер Верещал,

А Важный Воронёнок

Весь Вечерок Ворчал. (10 звуков)