3. Многозначность слов

- Назовите нарисованные здесь предметы.

(Трубка для курения и телефонная трубка, колесо от телеги и гимнастическая фигура, гусеница – животное и гусеница у трактора или танка и т. д.)

– Объедините их парами.

– Что заметили?

– Почему эти предметы одинаково называются, что между ними общего? (Слова – одинаковые по звучанию и написанию, но различные по значению.)

– Такие слова называют многозначными.

Можно предложить детям назвать свои примеры многозначных слов.

4. «Так, да не так».

– Прочитайте пары слов в первом столбике.

– Что заметили?

(Можно в первом столбике словосочетаний зачеркнуть неправильное написание окончания, устно сказать правильный ответ. Во втором столбике дети могут самостоятельно исправить ошибки, дописав нужные буквы.)

– На какие вопросы отвечают данные слова?

– Какой частью речи они являются?

– Определите род имён существительных.

– Прочитайте пары слов, соблюдая правила русского языка. Составьте со словами второго столбика предложения.

– Подчеркните в словах буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

5. Самостоятельная работа (задание простого карандаша внизу стр, 35.)

– Продолжите в таком же порядке.

– Сравните буквы. Дайте характеристику звукам, которые обозначены этими буквами.

Актуализация темы: Работа с классной разрезной азбукой.

– Договорите слово-отгадку к загадке.

1) До чего же колки у ежа … (иголки).

– Какой в отгадке последний звук?

– Покажите (из разрезной азбуки) букву, которая обозначает этот звук.

Дети выносят букву на доску.

2)– Всему свету я краса! –

Пела рыжая … (лиса).

– Какой в этой отгадке последний звук?

– Покажите букву, которая обозначает этот звук?

– Что вы видите на доске? (Буквы и, а.)

– А могут ли быть эти буквы словами?

– Вот об этом поговорим сегодня на уроке.

II. Работа над темой: противительные и соединительные союзы.

1. Работа с учебником, с. 36.

– Что вы видите в учебнике (в верхней части страницы)? (Схемы предложений.)

– Какое задание можно предложить к этим схемам? (Составить и прочитать предложения.)

1) Из скольких частей состоит первое предложение? (Из двух.)

– Сколько слов в первой части предложения? (Два.)

– Во второй? (Три.)

– Как вы думаете, какую роль в этом предложении играет слово а?

– Что можно сказать о солнце? О снеге?

– Чем солнце отличается от снега?

– Какое предложение получится? (Солнце горячее, а снег холодный.)

– Как вы думаете, можно сказать, что солнце круглое, а снег холодный? Почему?

2) Что можете сказать о втором предложении?

– Что общего? Чем отличаются эти предложения?

– Какое предложение можно составить? (Солнце светит, и лампа светит.)

– Какую роль в этом предложении играет слово и?

Вывод:– а, и – это союзы. В русском языке есть и другие союзы, с которыми мы ещё познакомимся.

3) Составьте предложения к 3 и 4-й схемам.

– Какую роль играют союзы а, и?

Вывод: союз а – противительный, союз и – соединительный.

2. Игра в антонимы.

Дети встают, а учитель называет какой-то признак, например, весёлый, учащиеся мимикой показывают значение этого слова, называют слово, противоположное по смыслу (грустный), и демонстрируют значение этого слова. Учитель говорит: «Высокий» (дети вытягиваются или рукой показывают высокий рост, придумывают ещё какой-то способ), учащиеся произносят: «Низкий», и каждый по-своему показывает, что это значит. Набор антонимов определяется уровнем знаний детей. Возможные пары: толстый – тонкий, широкий – узкий, твёрдый – мягкий, гладкий – шершавый, тяжёлый – лёгкий, старый – новый, маленький – большой…