- •Урок 1. История обучения. Знакомство с учебником Условные обозначения. Иллюсрации. Обложка, форзацы, страницы (форзац, с. 4–5).
- •Ход урока
- •I. Вступительная беседа.
- •II. Игра «Занятия древних людей».
- •III. Выставка учебных и неучебных книг.
- •IV. Знакомство с учебной книгой.
- •VI. Итог урока.
- •Урок 2 -3. История речи. Речь устная и письменная. Разные языки народов мира и россии. Схема предложения (с. 6–7)
- •Ход урока
- •I. Вступительная беседа.
- •II. Работа над темой.
- •1. Знакомство с историей устной речи.
- •2. Знакомство с историей письменной речи.
- •III. Обобщение об устной и письменной речи.
- •IV. Итог урока.
- •Урок 4. Мир, россия, родина, семья. Знакомство со средствами устного общения (с. 8–9 Азбуки, с. 5-6 тетр. По письму)
- •Ход урока
- •I. Повторение изученного.
- •2. Работа с учебником (с. 8).
- •3. Работа с учебником (с. 9).
- •3) Чтение учителем (или читающими детьми) стихотворения в. Берестова «Любим тебя…». Стр. 9
- •4) Работа в азбуке карандашом, нахождение букв а и у. Стр. 9
- •5) Мимика: Дорисуйте последнее лицо.
- •6) Выразительное чтение стихов.
- •III. Итог урока.
- •Урок 5. В мире знаков. Звук и его письменный знак. Схема слова. Разведение понятий «слово» и «предмет» (Азбука, с. 10, «я читаю?», с. 2–3)
- •Ход урока
- •I. Повторение изученного.
- •II. Работа над темой.
- •1. Определение на слух количества слов в предложении, обратная связь – хлопки.
- •2. Определение понятия «слово».
- •3. Игра «Угадай слово по его толкованию»
- •III. Работа с учебником (с. 10).
- •1. Работа со схемой слова:
- •2. Составление схем слов.
- •3. Разведение понятий «предмет» и «слово».
- •Работа с учебником (с. 10). (продолжение)
- •4. Словарно – логические упражнения:
- •IV. Итог урока.
- •Урок 6. Звуки гласные и согласные. Звуковой анализ (с. 11 в Азбуке)
- •Ход урока:
- •I. Повторение изученного.
- •2. Объявление темы урока:
- •3. Подготовительное упражнение на соотнесение слова и его звуковой схемы:
- •II. Работа над новой темой темой.
- •1. Вычленение гласных звуков из потока речи.
- •III. Работа с учебником (с. 11).
- •V. Итог урока.
- •Урок 7. Знаки звуков – буквы. Звук [а], буква Аа, звук [у], буква Уу. Малые жанры -прибаутки (с. 12–13)
- •Ход урока
- •I. Повторение пройденного.
- •II. Работа над новым материалом.
- •III. Работа над новым материалом:
- •1) Знакомство с новыми буквами: Иллюстрация из «Весёлой азбуки»
- •2) Работа с учебником (с. 12).
- •1. На что похожа буква а?
- •2. На что похожа буква у?
- •IV. Работа с учебником (с. 13).
- •1. Знакомство с понятием рифма. Нахождение в тексте печатных букв а и у.
- •2. Работа со звуковыми схемами слов. Обозначение звуков а и у буквами.
- •3. Раскрашивание утки – д/з.
- •4. Фонетические дыхательные упражнения для артикуляции. (внизу стр. 13)
- •V. Итог урока.
- •Урок 8. «Чепуха». Рифма – элемент стихотоворения. Чтение схем слов и предложений (пиктограмм). Сочетание слов по смыслу (с. 13–14)
- •Ход урока
- •I. Повторение изученного.
- •II. Работа с учебником (с. 14).
- •1. Рифма.
- •2. Звуко – буквенный анализ слов:
- •3) Словарно – логическое упражнение:
- •4. Чтение рассказа «чепуха» при помощи схем предложений и пиктограмм.
- •Урок 8. Фестиваль сказочных героев (Азбука, с. 15, «я читаю?», с. 4 (верх), 5 (верх))
- •Ход урока
- •2. Игра «Отгадай сказку».
- •3. Беседа о писателях – сказочниках.
- •IV. Итог урока.
- •Урок 9. Звук [о], буква Оо, звук [э], буква Ээ. (с. 16)
- •Ход урока
- •1. Повторение изученного:
- •2. Работа над новой темой.
- •1). Знакомство со звуком [о] и буквами о, о.
- •II. Знакомство со звуком [э] и буквами э э.
- •1) Вычленение звука:
- •Урок 9. Театр – антракт – театр. Интонирование звуков речи. Большая буква в именах (Азбука, с. 17, «я читаю?», с. 4–5, ниж. Ч.)
- •Ход урока
- •I. Работа над темой.
- •II. Инсценирование сказок, котрые детям рассказывали мамы.
- •«Слепой рисунок»
- •3. Закрепление изученного.
- •4. Итог урока.
- •Урок 10. Чтение пиктограмм. Одно слово – несколько значений. Знакомство с союзом а и предлогами (Азбука, с. 18, «я читаю?», с. 6)
- •Ход урока
- •I. Повторение пройденного.
- •II. Объявление темы урока.
- •III а) Работа с пособием «я читаю?» (с. 7)
- •1. Чтение истории, записанной пиктограммами.
- •2. Знакомство с короткими словами от, а, у.
- •3. Наблюдение за словами, противоположными по значению (антонимами).
- •1. Ребусы.
- •V. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Повторение пройденного. Актуализация знаний.
- •II. Имена собственные, Единственное и множественное число.
- •2. Игра «Единственное и множественное число».
- •III. Предлоги и союзы. Слова, противоположные по значению. Имена собственные.
- •1) Рассмотрите схемы предложений внизу стр. 19.
- •2) Имена собственные.
- •IV Понятие «многозначные слова»
- •Урок 11. Звуки [ы], [и], буквы , и, и, ы. Твёрдые и мягкие согласные (Азбука, с. 20, «я читаю?», с. 8)
- •Ход урока
- •II. Актуализация знаний, формулировка темы урока.
- •III Знакомство с буквой ы.
- •1. Игра «На что похожа буква?»
- •2. Игра «Узнай звук».
- •III. Знакомство со звуком [и] и буквами и, и.
- •1. Игра «На что похожа буква?»
- •3. Знакомство с понятиями «Твёрдые и мягкие согласные звуки».
- •Урок 12. Один предмет – несколько предметов (еДинственное число, мноЖественное число). Сравнение стихотворных форм по ритму (Азбука, с. 21)
- •2. Работа над темой «Единственное и множественное число существительных».
- •III. Повторение изученного. Чтение пиктограмм. Составление схем предложений.
- •Урок 13. Позиционные особенности букв в словах. Имена собственные (герои-животные) (Азбука, с. 22, «я читаю?», с. 10, 11)
- •Ход урока
- •2. Работа в тетради «я читаю?» (с. 11).
- •3. Работа с Азбукой (с. 22).
- •Урок 14. Звуки [л], [л’], [м], [м’], буквы л л, м м. Определение места звуков в словах (Азбука, с. 23)
- •Ход урока
- •2. Какой буквой обозначаются звуки [л], [л’]?
- •Урок 15. Понятие «ударение». Ударные и безударные гласные (Азбука, с. 23, 24, «я читаю?», с. 13)
- •Ход урока
- •2. Чтение слогов и слов (Азбука, с. 23).
- •3. Работа с учебником (Азбука, с. 24).
- •II. Работа над темой.
- •Урок 15. Твёрдые и мягкие согласные. Ударные и безударные гласные. Распространение предложений (Азбука, с. 25)
- •Ход урока
- •II. Работа над темой «Ударение»
- •III. Работа с учебником (Азбука, с. 25).
- •2. Работа со словами, обозначающими признаки.
- •3. Чтение пиктограмм. Распространение предложений.
- •Урок 16. Культура общения. Приветствия. Чтение слов и предложений. (Азбука, с. 26)
- •Ход урока
- •II. Работа над темой «Приветствия»
- •Урок 16. Магазин. Правила поведения в магазине (Азбука, с. 27)
- •Ход урока
- •2) Чтение слогов с изученными буквами:
- •3) Работа над схемами слов..
- •IV. Итог урока.
- •Урок 17. Твёрдые и мягкие согласные звуки [н], [р]. ПонятИя «род» и «чисЛо» (Азбука, с. 28, «я читаю?», с. 14)
- •Ход урока
- •I. Работа над темой.
- •II. Знакомство с буквами р, р.
- •Урок 18. Твердые и мягкие согласные звуки [н], [р], [н'], [р']. Главные члены предложения (Азбука, с. 29, «я читаю?», с. 12 -13)
- •Ход урока
- •6. . Чтение предложений.
- •IV. Итог урока.
- •Урок 19. Твёрдые и мягкие согласные звуки [н] и [р], [н'] и [р'].Омонимы. Главные члены предложения (Азбука, с. 30)
- •Ход урока
- •II. Работа со словами-омонимами. Имена собственные и нарицательные.
- •3. «Я читаю?» (с. 14). Иллюстрация «Лисички и рыжики».
- •Это интересно!
- •Карлики – великаны
- •Урок 25 (закрепление пройденного) Азбука стр. 30. Я читаю? Стр. 13, 14, 15.
- •1) Я читаю? Стр. 13.
- •2) Я читаю? стр. 14.
- •3) Чтение слов и пиктограмм с изученными буквами. Местоимения.
- •Урок 20. Интонация в предложениях. Роль жестов в различных ситуациях (Азбука, с. 30, 31 я читаю?» на с. 14, 22.)
- •Ход урока
- •1. Проверка д/з.
- •II. Работа над темой «интонация в предложениях».
- •2. Как ещё человек может передавать свои чувства и мысли? (жестами, мимикой)
- •1. Упражнение в чтении предложений, различных по интонации и цели выысказывания.
- •2. Игра «Слово в слове».
- •IV. Итог урока.
- •Урок 21. Фестиваль сказочных героев. Животные в сказках, животные зоопарка (Азбука, с. 33, «я читаю?», с. 17)
- •Ход урока
- •I. Повторение пройденного.
- •1. Систематизация знаний:
- •II. Работа над новой темой «фестиваль сказочных героев. Животные в сказках».
- •1. Работа с учебником (с. 33).
- •Чтение слов с изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ. (Азбука, с. 34)
- •Ход урока
- •2. Упражнение на вычленение звука [й’].
- •3. Работа с азбукой стр. 34.
- •Это интересно!
- •II. Работа с учебником (с. 34).
- •III. Итог урока.
- •Уроки 23 - 24 . Роль фонемы в образовании слов. Многозначность слов. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (Азбука с. 35 -36, «я читаю?», с. 19, 21)
- •Ход урока
- •I. Работа над пройденным материалом.
- •2. Актуализация темы:
- •II. Работа над новой темой.
- •3. Многозначность слов
- •II. Работа над темой: противительные и соединительные союзы.
- •1. Работа с учебником, с. 36.
- •2. Игра в антонимы.
- •3. Работа с текстом.
- •4. «Кроссворд».
- •Урок 25 -26. Звуковой анализ слов. Наблюдение сильной и слабой позиции фонем. Сравнение предложений по содержанию и интонации. Слог (Азбука, с. 37 - с. 38 «я читаю?», с. 20, 23)
- •Ход урока
- •3. Словарно – логические упражнения:
- •III. Закрепление пройденного.
- •1. Интонация – средство выразительности устной речи.
- •1. Игры.
- •Урок 27. Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звуКоБуквенный анализ слов («я читаю?», с. 30–31)
- •Ход урока
- •I. Повторение изученного. Игры со слогами.
- •II. Работа над темой. Вычерчивание схем слов, деление слов на слоги и для переноса.
- •1. Отгадать загадки и составить схемы слов. ( в полутетрадках)
- •2. Работа с тетрадью «я читаю?», с. 30.
- •Урок 28. Звуки [б], [б’] и [в], [в’]; буквы Бб, Вв. Роль фонемы в образовании слов. (Азбука стр. 39)
- •Ход урока
- •3. Работа с учебником (с. 39).
- •II. Закрепление пройденного.
- •Урок 29 -30. Роль фонемы в образовании слов. Слова-указатели. СвяЗь слов в предложении (согласование в роде и числе). Сравнение загадок. Способы передачи сообщений. (Азбука, с. 40 - 41,)
- •Ход урока
- •Урок 31 -32. Фестиваль сказочных героев. Культура общения. Средства выразительности устной речи: интонация, логическое ударение, тембр. (Азбука, с. 42–43)
- •Ход урока
- •I. Работа над новой темой: культура общения в различных ситуациях (как дарить и принимать подарки).
- •1. Беседа:
- •2. Инсценирование ситуаций, как нужно дарить подарки.
- •II. Итог урока.
- •Ход урока
- •I. Работа над темой.
- •1) Упражнение на развитие фонематического слуха, определение темы урока.
- •3. Работа с иллюстрациями из «Весёлой Азбуки»
- •II. Закрепление изученного. Работа с учебником стр. 44 - 45
- •Урок 34. Чтение длинных слов. Имена собственные (Азбука, с. 45, «я читаю», с. 9)
- •Ход урока
- •Это интересно!
- •2. Чтение текста на с. 45 о доге.
- •Ход урока
- •2. Отгадайте имя мальчика (решение рисуночного кроссворда).
- •3. Чтение текста с рисунками.
- •II. Работа над темой «многозначные слова».
- •1. Работа с учебником (с. 47).Задание «Найди пары».
- •2. Сильная и слабая позиция согласного звука. Чтение столбиков слов.
- •3. Этимология слов град и город, образование слов – названий городов.
- •Это интересно!
- •2 Четверть Урок 37 звуки [ж], [з], [з’], буквы Жж Зз. (Азбука, с. 48, 49)
- •Ход урока
- •Это интересно!
- •3. Работа с рифмой.
- •V. Итог урока.
- •Работа с дидактическим пособием : «я читаю?»
- •2. «Я читаю» стр. 2 и 3.
- •3. Работа с тетрадью «я читаю», стр. 4.
- •4) Вывод:
- •Уроки 38 - 39 Чтение слов и предложений с буквами Жж, Зз. Превращение слов (родственные слова). (Азбука, с. 50, 51)
- •Ход урока
- •I. Повторение изученного.
- •1. Ребусы.
- •4) Как «разговаривает» уж?
- •Урок 40. Переносный смысл слов. Зависимость смысла предложения от порядка слов (Азбука, с. 52)
- •Ход урока
- •I. Работа над темой переносный смысл слов.
- •II. Работа с учебником (с. 52).
- •2. Чтение текста «у кого арбуз?».
- •Урок 41. Звук [ж] – всегда твёрдый согласный звук. Чтение слов с сочетанием жи. Движение как выразительное средство (Азбука, с. 53)
- •Ход урока
- •II. Работа с учебником (с. 53).
- •1. Чтение слогов.
- •2. Чтение столбиков со словами.
- •3. Вставьте в слова пропущенные буквы. Объясните написание.
- •4. С каких слов обычно начинаются сказки?
- •III. Итог урока.
- •Урок 42. Звуки [к], [к’], [п], [п'], буквы к к, п п. Единственное и множественное число названий предметов. Корень слова. Слабая и сильная позиция согласных фонем (Азбука, c. 54)
- •Ход урока
- •I. Повторение изученного.
- •II. Работа над новой темой звуки [к], [к’], [п], [п'], буквы к к, п п..
- •Урок 43. Старинные имена. Решение ребусов и кроссвордов. Сравнение текстов фантастических и правдивых (Азбука, с. 55, «я читаю.», с. 14–15)
- •Ход урока
- •Урок 44. Смыслоразличительная роль звуков. Словообразование. Соотнесение ситуации и говорящего (Азбука, с. 56, «я читаю.», с. 16)
- •Ход урока
- •II. Работа с учебником (с. 56). Клички животных, их словообразование и написание.
- •Урок 45. Роль предлогов в предлождении. Члены семьи (азбука, с. 57, «я читаю.», с. 17)
- •Ход урока
- •2. Работа с тетрадью «я читаю» (с. 17).
- •1) Найдите родителей и детей. Объясните свой выбор.
- •2) Чтение предложений.
- •Урок 45. Удивительное -ка – звуковой анализ слов. Фестиваль сказок (Азбука, с. 58–59)
- •Ход урока
- •II. Работа с учебником (с. 59).
- •III. Повторение пройденного.
- •IV. Итог урока.
- •Урок 53. Звуки [c], [с’], [т], [т’] и буквы Сс, Тт. Анализ, как бывает в природе и как не бывает в природе, в предложении, в тексте (Азбука, с. 60–61)
- •Ход урока
- •I. Работа над темой.
- •Урок 54. Признаки предметов. Согласование слов по смыслу (Азбука, с. 62)
- •Ход урока
- •II. Закрепление изученного.
- •III. Итог урока.
- •Урок 55. Признаки предметов. Согласование слов по смыслу (Азбука, с. 63)
- •Ход урока
- •I. Повторение изученного.
- •II. Работа над темой.
- •III. Закрепление пройденного.
- •IV. Итог урока. Урок 56. Играем в «театр» (Азбука, с. 64–65)
- •Материал для учителя
- •Урок 57. Сильная и слабая позиция фонем. Понимание смысла текста (Азбука, с. 66)
- •Ход урока
- •I. Повторение изученного.
- •II. Работа над темой.
- •Это интересно!
- •III. Итог урока.
- •Урок 58. Виды машин. Практическое пользование изученными буквами. Понимание смысла текста (Азбука, с. 67, «я читаю.», с. 19)
- •Ход урока
- •I. Работа над темой.
- •Это интересно!
- •Это интересно!
- •II. Повторение изученного.
- •III. Итог урока. Урок 59. Практическое пользование изученными буквами. Понимание смысла текста. Значение предлогов. Перекодирование знаков («Знаки природы», «я читаю», с. 18, 20, 21)
- •Урок 60. Звуки [ф], [ф’], [ш], буквы Фф, Шш. Парные звонкие и глухие согласные. Выразительное чтение (Азбука, с. 68–69)
- •Ход урока
- •I. Работа над темой.
- •II. Работа с учебником (с. 69).
- •III. Работа с учебником (с. 68).
- •IV. Итог урока.
- •Урок 61. Парные звонкие и глухие согласные. Самостоятельное составление ленты букв. Культура общения (Азбука, с. 68–70)
- •Ход урока
- •I. Повторение изученного.
- •II. Работа над темой.
- •III. Итог урока.
- •Уроки 62–63. Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ. Понимание смысла предложений. Отгадывание предмета по его описанию
- •Урок 63. Признак предмета, действие предмета. Различение предмет – слово (Азбука, с. 71) (продолжение)
- •Ход урока
- •I. Повторение изученного.
- •II. Работа над темой.
- •III. Итог урока.
- •Урок 64. Признак предмета, действие предмета. Понимание текста
Урок 21. Фестиваль сказочных героев. Животные в сказках, животные зоопарка (Азбука, с. 33, «я читаю?», с. 17)
Цель: познакомить обучающихся со сказками о животных.
Ход урока
I. Повторение пройденного.
1. Систематизация знаний:
- Что такое речь? Кто обладает речью? Какая бывает речь?
(вывешивается схема опора:
РЕЧЬ
УСТНАЯ
ПИСЬМЕННАЯ
-Из чего состоит наша речь? (из предложений)
- как в устной речи мы показываем конец предложения? (делаем паузу)
- как в письменной речи обозначают конец предложения?
– Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?
2. – Когда ставится вопросительный знак?
– Где чаще всего звучат вопросы? (В школе. Их задаёт учитель ученикам. На рынке: «Сколько стоит?», по телевизору в разных передачах: «Что? Где? Когда?» и др. В загадках.)
– Как называют детей, которые любят задавать вопросы? («Почемучки».)
– Хорошо ли быть «почемучкой»? Почему?
Детям предлагается послушать стихотворение.
– На какие вопросы хочет найти ответ ученик?
Почему кругом загадки, Почему?
В поле, в роще и на грядке –Почему?
Не метёт полы половник, Почему?
Не шипит в лесу шиповник, Почему?
Почему весна бывает, Почему?
Всех прохожих раздевает, Почему?
Почему лохмата тучка, А не лает, словно Жучка,
Почему я Почемучка, Почему?
Дети вспоминают вопросы, пытаются на них ответить.
Где можно найти ответы на интересующие вопросы? (в энциклопедиях, в книгах)
II. Работа над новой темой «фестиваль сказочных героев. Животные в сказках».
1. Работа с учебником (с. 33).
– Рассмотрите рисунки.
– Какие вопросы к ним вы хотели бы задать?
– Что здесь не так?
– Соедините «тропинками» парные рисунки.
– Найдите «спрятанные» буквы.
– Героев каких сказок вы здесь видите?
– Чем отличаются сказки от других произведений? (Животные могут разговаривать.)
– Назовите другие сказки, в которых главные герои – животные.
2.
Вариант А) Презентация «Фестиваль сказочных героев» Пономарёвой (к уроку Обучения грамоте по системе Л.В. Занкова в 1 классе) Учитель может предложить угадать: из каких сказок эти строки?
Вариант Б) если нет презентации.
1) Русская народная сказка «Теремок».
– Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?
– Я, лягушка-квакушка. А ты кто?
2) Сказка «Красная Шапочка» Ш. Перро.
– Бабушка, почему у Вас такие большие руки?
– Это чтобы покрепче обнять тебя, дитя моё.
– Бабушка, почему у Вас такие большие уши?
– Чтобы лучше слышать, дитя моё.
– Бабушка, почему у Вас такие большие глаза?
– Чтобы лучше видеть, дитя моё.
– Бабушка, почему у Вас такие большие зубы?
– А это чтоб скорее съесть тебя, дитя моё!
3) «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина.
Приплыла к нему рыбка, спросила:
– Чего тебе надобно, старче?
Ей с поклоном старик отвечает:
– Смилуйся, государыня рыбка…
4) Сказка «Три медведя» (обработка Л. Н. Толстого).
– Кто ел из моей чашки?– заревел Михаил Иванович – большой медведь.
– Кто ел из моей чашки? – зарычала Настасья Петровна.
– А кто ел из моей чашки и всё съел? – запищал тонким голосом Мишутка.
Можно предложить детям разыграть сценки из сказок или рассказать одну из любимых сказок о животных.
3. Кому из героев сказок принадлежат эти слова?
1) «Ребята! Давайте жить дружно!» (Кот Леопольд, обращаясь к мышам.)
2) «Не слушай лисы, не выглядывай в окошко, мы ещё дальше в лес уйдём, не услышим твоего голоса». (Кот из сказки «Петушок – золотой гребешок».)
3) «Не волнуйся, щенок!
Я очень хорошо спрятал котлету!
Я её съел!»
(«Котёнок по имени Гав», обращаясь к щенку. Из сказки Г. Остера.)
4) «Неправильно ты бутерброд ешь!
Ты его колбасой кверху держишь, а его надо колбасой на язык класть. Тогда вкуснее получится».
(Кот Матроскин, обращаясь к дяде Фёдору.)
5) «Ходят слухи, что вы умеет превращаться в какого угодно зверя, например, во льва и слона». (Кот в сапогах, обращаясь к Людоеду. Из сказки Ш. Перро.)
6) «Шесть штук самых жирных карасей и мелкой рыбы сырой на закуску!» (Заказ Кота Базилио в харчевне «Трёх пескарей». Из сказки А. Н. Толстого.)
На уроке также можно использовать материалы из третьей тетради по чтению «Я читаю!» (с. 37, 38, 39, 42).
3. «Я читаю?», с. 17
Прочитайте слова, поставьте к ним вопросы кто? или что?
- какие из предметов – герои сказок? В каких сказках они вам встречались?
4. Д/З «Я читаю?», с. 18
III. Итог урока.
– Вам понравился наш урок?
– Что больше всего запомнилось?
Урок 22. ЗВУК [Й΄], БУКВа Й й.