2. Как ещё человек может передавать свои чувства и мысли? (жестами, мимикой)

А) Игровая ситуация. Два ученика вызываются к доске и становятся на большом расстоянии друг от друга.

Можно сразу всему классу предложить эту ситуацию, используя её вместо физкультминутки.

– Ребята! Представьте ситуацию, что вы увидели своего знакомого на другой стороне улицы, он вас тоже заметил. Голос ваш приятель не услышит. Что делать?

Дети пытаются выйти на движения, жесты и даже мимику.

– Что вы использовали для передачи информации? (Жесты, мимику.)

– Кто знает, как приветствуют друг друга военные? А взрослые мужчины? (Отдают честь; рукопожатие, обязательно без перчатки.)

Б) – Оказывается, рукой можно подавать очень много разных сигналов-сообщений.

– Попробуйте изобразить:

Учитель (что делает?) показывает.

Дирижёр (что делает?) дирижирует.

Прохожий (что делает?) останавливает машину.

Судья (рефери) (что делает?) провозглашает победителя в соревновании по боксу.

– А как ученики могут «разговаривать» при помощи руки?

Когда ученик хочет ответить, он должен подать руку. Учительница увидит это и спросит ученика.

– Какие ещё жесты вы знаете? Давайте попробуем их показать.

В) Работа с илл. в Азбуке стр. 31. Каким словам соответствуют жесты этих людей?

Есть слово стой, которое в определённой ситуации становится предложением – «Стой!». Этот же приказ можно передать жестом. Есть слово тихо, которое может стать предложением – «Тихо!». Этот же призыв можно передать жестом. А можно только при помощи движений рассказать целые истории, как, к примеру, это делается в балете.

– Вы произносите слова или предложения? Докажите.

– Есть жесты очень некрасивые. Не хотелось бы их видеть в нашем классе.

III. Закрепление изученного. Работа с учебником (с. 32).

1. Упражнение в чтении предложений, различных по интонации и цели выысказывания.

– На какие группы можно разделить эти предложения? (С точкой в конце предложения и с вопросительным знаком.)

– Как нужно читать предложения с этими знаками препинания?

Учитель называет предложения. Если предложение должно быть с точкой на конце, то учащиеся прыгают. Если вопросительное предложение – учащиеся - приседают. Если с восклицательным знаком – учащиеся - хлопают в ладоши.

2. Игра «Слово в слове».

Сравните названия предметов. Составьте недостающие схемы слов и вы узнаете, как зовут девочку.

– Найдите слово в слове: вол – волк, мак – гамак, рог – пирог. В последнем варианте надо вначале составить схему слова корзина и после этого определить, что имя девочки – Зина.

Если дети составят схему слова корзинка, то имя Зинка не подойдёт к предложенной схеме. Выводы делают дети.

– Какие звуки обозначают вписанные буквы?

– Закрасьте место мягких согласных.

3. Разгадать ребусы детям можно предложить самостоятельно: Кто быстрее?.

IV. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какие знаки препинания могут стоять в конце предложений?

– Как люди могут передавать информацию?

Можно предложить детям дома поработать на с. 22– «Я читаю?».