Урок 12. Один предмет – несколько предметов (еДинственное число, мноЖественное число). Сравнение стихотворных форм по ритму (Азбука, с. 21)

Цели: формировать умения сравнивать стихотворные формы по ритму; определять число существительных

Проверка Д/З: ребусы в пособии «Я читаю?» стр. 8.

Игры, липа, мышка.

Звукобуквенный анализ слов (раскрашивание схем).

I. Работа над темой «Считалка». (Ритм, рифма). Азбука стр. 21.

1. На доске записана считалка в том же виде, как и в учебнике (с. 21), но скрыта от детей. Вначале текст читает наизусть учитель.

– Кто знает, что это?

– В какой ситуации пользуются такими стихами?

– Какие считалки вы ещё знаете?

– Понаблюдайте особенность ритма считалки.

Учитель открывает записанную на доске считалку, медленно читает её, показывая направление чтения строк. Дети заучивают её наизусть.

– А теперь откройте Азбуку, возьмите простой карандаш. Считалка, которую вы только что выучили, написана на самом верху страницы. Карандаш поставьте на первую букву первого слова (показ на доске.). По моему сигналу, не читая, как можно быстрее просмотрите все четыре строчки, подчеркните все буквы Ы. Ещё раз: быстро просмотреть строчки и подчеркнуть все буквы Ы. Задание на выявление победителя. Начали.

Далее осуществляется проверка.

– Сколько букв подчеркнул победитель? (Правильное количество – 7 букв Ы.)

Дети могут посчитать буквы неправильно.

Вывод: надо просматривать буквы не только быстро, но обязательно подряд, без перескакивания, слева направо и опять слева направо.

В этой же считалке можно подчеркнуть и букву И. Работа проводится аналогично.

2. Работа над темой «Единственное и множественное число существительных».

Рассмотрите рисунки под считалкой.(с. 21).

– Какое задание можно предложить?

– Какую букву нужно вставить в первое слово?

– Что можно сказать о звуке, который слышится перед [а]?

– Что можно сказать о слове нога? На какой вопрос оно отвечает? Сколько предметов оно обозначает?

– Какую букву вставите во второе слово? Что скажете о звуке перед И? Что заметили? (Теперь слово обозначает несколько предметов.)

– Аналогичную работу можно выполнить с остальными словами. А можно предложить детям самостоятельно в остальные слова вставить пропущенные буквы.

– Назовите слова, которые стоят в единственном числе. А во множественном?

– Какую роль играют в словах вставленные буквы?

– Как произносятся звуки перед а, и, ы?

– Когда же согласный будет мягким? Твёрдым?

- Раскрасьте схемы цветными карандашами:

1) найдите и закрасьте клетки гласных звуков,

2) раскрасьте клетки согласных: твёрдые согласные – синим карандашом, мягкие – зелёным.

(2 пары слов выполняются с коллективным объяснением, 2 пары – С/Работа)

– Я сейчас буду называть слова. Девочки приседают, если услышат слово в единственном числе, а мальчики – во множественном.

Дерево, окна, ручка, роза, дети, машины, озеро, волны, стена, мальчики, девочка и др.

III. Повторение изученного. Чтение пиктограмм. Составление схем предложений.

Работа с учебником (с. 21).

1. Прочитайте названия сказок. Составьте и начертите их схемы.

– Что заметили?

– Как вы думаете, чем является буква И в предложениях?

– Для чего в этих предложениях использовали союз И?

– Союз И имеет значение соединения. Он так и называется – соединительный.

2. Догадайтесь по услышанному ритму, из каких сказок эти стихи?

Стихи читает учитель или читающие дети.

– Сравните этот ритм с ритмом считалки.

2. аналогичная работа с рассказом в пособии «Я читаю?» стр. 9.

3. Самостоятельная работа. Узор в Азбуке стр. 21.

Дети продолжают рисунки в предложенном порядке.

– Найдите спрятанные буквы Л в букве М, в форме корня морковки и её черешков.

Д/З - в пособии «Я читаю?» стр. 9.

(доделать упр-я внизу страницы)

V. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Как определить, когда слова стоят в единственном и когда во множественном числе?