II. Инсценирование сказок, котрые детям рассказывали мамы.

1. Давайте разыграем сценки

– Кого нужно назначить? (Режиссёра, актёров.)

Дети выбирают режиссёра, а он соответственно назначает актёров. Одну и ту же сценку могут показать несколько групп учеников. Затем идёт обсуждение представленных вариантов.

2. Что ещё бывает в театре? О чём мы не сказали? (Об антракте.)

– Что такое антракт?

И у нас сейчас будет антракт, но не такой, как в театре.

«Слепой рисунок»

1) Задание классу: половина класса закрашивает ячейки только с изображением буквы О, другая половина класса – ячейки только с изображением буквы Э.

Дома дети могут раскрасить оставшиеся ячейки.

2) Задание на выявление победителя.

Надо, не называя букв, как можно быстрее просмотреть каждую строчку и подчеркнуть соответствующую маленькую букву – действие, имитирующее чтение глазами.

По мере выполнения задания дети поднимают руку.

Подсчитывается количество правильно подчёркнутых букв и объявляется победитель.

3. Возвращаемся в театр.

Разыгрывается сценка (с. 17, нижние рисунки.)

За взрослого человека читает учитель или читающий ученик, а весь класс дружно исполняет роль мальчика.

3. Закрепление изученного.

«Я читаю» (с. 4–5, нижн. ч.).

Часть заданий можно выполнить на уроке, а часть – дома.

4. Итог урока.

– Вам понравился урок?

– Что было нового для вас и интересного?

– Какие задания вам хотелось бы выполнять на следующих уроках?

Урок 10. Чтение пиктограмм. Одно слово – несколько значений. Знакомство с союзом а и предлогами (Азбука, с. 18, «я читаю?», с. 6)

Цели: формировать умение читать пиктограммы; разгадывать ребусы; познакомить с союзами и предлогами, их ролью в предложении. Развивать умение выполнять звукобуквенный анализ слов с изученными буквами, дать понятие «единственное и множественное число названий предметов».

Ход урока

I. Повторение пройденного.

Работа со словами с изученными буквами. Звуковой анализ.

1) - Из чего состоит наша речь? Как на письме мы изображаем звуки?

- С какими буквами познакомились на предыдущем уроке? (О и Э)

- послушайте стих-е, я прочитаю его 2 раза, сначала послушайте и скажите, какой звук повторяется в нём очень часто? 2- ое прослушивание: посчитайте сколько слов начинается с буквы Э.

"Эх, спою!" - сказала Элла.

Эльза слушать не хотела.

"Эдик тут всё утро пел.

Этот шум мне надоел!"

(5 слов)

Аналогичная работа с буквой О.

Очень горько Оля плачет.

"Оленька, что это значит?

Обижают?" - "Обижают!

Обезьянкой обзывают!"

Вывод: иногда буква О слышится как звук А.

II. Объявление темы урока.

- Сегодня мы продолжим анализировать слова с изученными буквами, почитаем пиктограммы, и будем учиться разгадывать ребусы. Но чтобы всё успеть – работать нужно сосредоточен, быстро, дружно.

III а) Работа с пособием «я читаю?» (с. 7)

1. - найдите пары на верхнем рисунке, почему они так соединены?

– Как звучат их названия? Почему их так соединили? (Эскимо – экскаватор, утюг – улей, овцы – осы.)

– Какие слова называют один предмет? (Эскимо, экскаватор, утюг, улей.)

– Как говорят о таких словах? (Слова стоят в единственном числе.)

– Назовите слова, которые стоят во множественном числе. (Овцы, осы.)

- Что общего между словами ОВЦЫ и ОСЫ? (начинаются с О, обозначают одуш. предметы, обозначают много предметов (3), заканчиваются на Ы)

- нарисуйте в тетради схемы этих слов, обозначьте гласные звуки, вставьте в клетки изученные буквы.

Работа с учебником (с. 19)

- Рассмотрите предметы, под которыми нарисованы звуковые схемы. Из какой они сказки? (Три медведя) Докажите?

1. Рассмотрите предметы, которые нарисованы под картинками.

Самостоятельная работа (звукобуквенный анализ слов):

- найдите гласные звуки в схемах слов, вставьте буквы в те клетки, на которые указывают стрелки.

Наблюдение за числом имён существительных.

– Какой вопрос можно поставить к слову ложка?

– Кто запомнил, как называют слова, которые отвечают на вопрос что? (Имена существительные.)

– Сколько предметов называет это слово? (Один.)

– Что можно сказать о словах миска, стул? (В схемы нужно вставить буквы У и А. Эти слова отвечают на вопрос что? Они существительные.)

– Сколько предметов называет слово стол, миска?

В русском языке о существительном, которое называет один предмет, говорят, что оно стоит в единственном числе.

– На какой вопрос отвечает слово кружки? Какая это часть речи? Сколько предметов называет это слово? (Два.)

– Можно ли сказать, что это слово стоит в единственном числе? Почему?

– О каких словах говорят, что они стоят во множественном числе.

Б) Работа с учебником (с. 18).