2. Звуко – буквенный анализ слов:

– Произнесите первое слово.

– Сколько звуков в первом слове (шар)?

– Какой гласный вы услышали? (А.)

– Какой буквой его можно обозначить?

– Под рисунком написано слово, но одна буква выпала (показана стрелкой). Как вы думаете, что нужно написать в пустой квадратик? (Букву А.)

– Что можете сказать о втором слове и букве, которая потерялась? (В слове «пожар» – пять звуков. Потерялась буква А.)

– Вставьте в квадратик букву А.

– А какую букву нужно вставить в следующее слово (муха)? Почему?

– Попробуйте сами в последнее слово (в пустой квадратик) вставить нужную букву.

– Что общего между этими словами? (Они обозначают предметы, отвечают на вопросы кто? что? – существительные.)

3) Словарно – логическое упражнение:

– Какой предмет из нарисованных будет лишним? Почему? (Шар, муха, комар – летают. Лишнее будет – пожар.)

– А какое слово может быть лишним? Почему? (В слова шар, пожар, комар вставили букву А, а в слово муха – У. Шар, пожар, комар заканчиваются одинаково– на Р, муха – на А.)

– Что можно сказать о словах: шар, пожар, комар? (Они рифмуются.)

Хлоп, хлоп, хлоп.

Топ, топ, топ.

Под кроватью чёрный кот (присесть),

Он залез под кровать (движение «лапок»)

И мешает детям спать (грозить пальцем).

4. Чтение рассказа «чепуха» при помощи схем предложений и пиктограмм.

- Прочитайте слово, написанное красным: ЧЕПУХА. Что это слово обозначает?

– А что за схемы изображены ниже? (Это схемы предложений.)

Что обозначают ______ в предложении? (Слова.)

– Почему первая черта с уголком в начале каждого предложения?

– В любом предложении первое слово всегда мы будем начинать писать с большой буквы. В схеме предложения мы её обозначим .

– Как вы думаете, сколько здесь предложений? Как вы это узнали? Сколько слов в каждом предложении?

– Давайте попробуем их прочитать.

У щенка сено.

У мальчика кость.

У коровы яичница.

А у лягушки?

– Бывает ли так? Почему? (Это чепуха.)

– Что заметили в конце предложений? (Точки.)

– Это знаки препинания. Для чего они нужны?

– Почему в конце предложения «А у петуха?» стоит вопросительный знак?

– Как нужно прочитать это предложение?

– Но в конце предложений могут стоять не только точка и вопросительный знак, но и другие знаки препинания, с которыми мы ещё будем знакомиться на уроках.

– А у лягушки что за чепуха? Дорисуйте пиктограмму (5 – ое предложение).

Дети простым карандашом рисуют свой вариант.

– У всех ли вышла чепуха?

– Составьте из слов этих предложений свою «чепуху».

– Кто быстрее? Кто смешнее?

Учитель может вызвать ученика и предложить ему быстро составить из слов данных предложений свою «чепуху».

– А теперь составьте из слов этого рассказа такие предложения, чтобы они перестали быть чепухой:

5. ТАК, ДА НЕ ТАК.

Что вы видите ниже на странице? (Петухи, куры и цыплята.)

– Прочитайте то, что написано около каждого рисунка.

Дети читают предложения.

– Могут ли петухи, куры и цыплята издавать такие звуки? Почему?

– Кто и в каких случаях их произносит?

– Можно ли сказать, что вы прочитали предложения?

– Какие признаки предложений вы увидели

– Какой знак препинания стоит в конце предложений?

– Как нужно прочитать предложения?

4. Упражнения для тех, кто хочет быстро и правильно научиться читать.

Запись на доске:

– Вспомните, что обозначают стрелочки?

– Как нужно выполнить это упражнение?

Если дети затрудняются, учитель может показать, как можно выполнить это задание.

– Вы можете составить подобные задания сами. Можно увеличивать количество букв и длительность их произношения.

III. Итог урока.

– Что вам понравилось на уроке?

– Что нового и интересного узнали?