V. Итог урока.

– С чем мы сегодня познакомились? (Со звуками речи.)

– На какие группы делятся звуки? (Гласные и согласные.)

– По каким признакам можно узнать гласный звук? Согласный?

Урок 7. Знаки звуков – буквы. Звук [а], буква Аа, звук [у], буква Уу. Малые жанры -прибаутки (с. 12–13)

Цели: познакомить со звуками [а], [у] и буквами, которые их обозначают; формировать умение определять наложение звука в словах.

Ход урока

I. Повторение пройденного.

А) фронтальный опрос:

– Из чего состоит наша речь? (Из предложений.)

– Послушайте мою речь и определите, что я скажу:

– Скоро закончится месяц сентябрь. (Это предложение.)

- Посмотрите на схему предложения у меня на доске:

/__________ ___________ ____________ ____________ .

Подходит ли эта схема к моему предложению? Почему? Сколько слов в этом предложении?

- Почему первое слово в схеме с большой вертикальной палочкой?

- Как мы показываем на письме и в схеме конец предложения? (точкой)

Б) работа в тетрадях в клетку. Вычерчивание схем предложений:

- А теперь сами начертите схему предложения (на слух): Осенью часто идут дожди. Люди одевают куртки.

- Из чего состоят предложения?

- Что такое слово? Как мы научились графически обозначать слова? (одной чертой)

Вычерчивание схем слов.

(1 человек работает у доски для контроля и самопроверки)

Словарно – логическое упражнение (группировка слов по общим признакам).

- Я написала на доске 3 слова, прочитайте эти слова, кто умеет читать.

ДЕРЕВЬЯ ЦВЕТЫ ГРИБЫ

- я буду диктовать слова, а вы чертить их схемы в том столбце, куда можно по смыслу определить это слово.

Берёза, роза, мухомор, рыжик, астра, дуб, липа, груздь, гвоздика, ель, сосна.

Проверка:

- Какой столбик слов получился самый большой? Сколько в нём слов? (деревья)

(краткая беседа об охране растений)

В) фронтальный опрос:

- Из чего состоят слова? (из звуков)

– На какие две группы можно разделить звуки (буквы)? (Гласные и согласные.)

– Как отличить гласный звук от согласного?

– Как вы думаете, кому живётся легче: гласным или согласным?

– Конечно, гласным. Они свободно и легко вырываются наружу, не встречая на своём пути никаких преград.

– Попробуйте спеть вместо слов песни «В лесу родилась Ёлочка» звуки: (на доске написаны буквы: гласные и согласные для каждой строки песни:

А Б

Ы М

У К

О В

В лесу родилась ёлочка а-а-а (б-б-б)

В лесу она росла ы-ы-ы (м-м-м)

Зимой и летом у-у-у (к-к-к)

Зелёная была о-о (в-в)

Вывод: – Что заметили? (Гласные звуки очень музыкальны).

II. Работа над новым материалом.

Актуализация знаний:

Показ учителем картинки с изображением утки.

– О чём мы будем говорить сегодня на уроке, вы постарайтесь определить сами. А поможет нам в этом картинка.

– Кого вы видите на картинке? (Утку.)

– На какой вопрос отвечает слово утка? (На вопрос кто?)

– Почему? (Это одушевлённый предмет - птица.)

– Как можно назвать слово, которое отвечает на вопрос кто? (Существительное.)

– Какое задание можно предложить к слову утка? (Составить схему этого слова.)

– Начертите схему этого слова.

Один ученик выполняет это задание на доске, остальные в тетрадях.

– Сколько звуков в этом слове? (4 звука.)

Дети чертят схему:

– Что ещё мы можем показать в этой схеме? (Красным цветом – гласные.)

– Назовите гласные звуки. Почему они гласные?

– Обозначьте гласные в схеме.

– Вы произносите и слышите звуки. Это какая речь? (Устная.)

– Как звуки обозначают в письменной речи? (Буквами.)

– Какими буквами можно обозначить звуки [а], [у]?

– Знаете ли вы их?

Определение темы урока:

– Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? (о буквах, обозначающих звуки а и у)