Урок № 1

Тема. Значение литературы в развитии общества и в жиз­ни человека. Литература как средство художест­венного освоения действительности с древней­ших времен до наших дней, как выражение мира чувств, переживаний и представлений людей.

Цель: раскрыть значение литературы в развитии обще­ства и человека, объяснить роль художественной литературы в духовном воспитании; дать понятие об историко-литературном процессе; развивать умение анализировать; воспитывать любовь к ли­тературе.

Теоретические

сведения: понятие об историко-литературном процессе.

Оборудование: иллюстрации к произведениям А. С. Пушкина («Капитанская дочка»), Л. Н. Толстого («После бала»), А. Грина («Алые паруса»), А. Сент- Экзюпери («Маленький принц»),таблицы «Мировой литературный процесс»

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний учащихся

Викторина («Мозговой штурм»).

1. Что означает слово «псевдоним»? Кто из писателей подпи­сывался псевдонимом? (Псевдоним (греч. рзеийо — вымы­сел и опота — имя) — вымышленное имя или фамилия, используемые для замены собственного политическими деятелями, писателями, актерами и др. Сайгё — Сато Норикиё; О. Генри — Уильям Сидни Портер; А. Грин — Александр Степанович Гриневский; Марк Твен — Сэмюэл Клеменс; Джек Лондон — Джон Гриффит Чейни; М. Горький — А. Пешков.)

2. С чьими именами связаны такие памятные места, как Михайловское, Ясная Поляна, Тарханы, Старый Крым, Шахматово? (А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, М. Ю. Лер­монтов, А. Грин, А. Блок.)

3. Кого из писателей-однофамильцев вы знаете? (Писатель­ница Татьяна Толстая, поэт Алексей Константинович Толстой, писатель А. Н. Толстой; драматург-англичанин Бернард Шоу, американский писатель Ирвин Шоу; рус­ский писатель Александр Грин, английский писатель Грэм Грин.)

4. Как называются пятистишия Сайгё? (Танка.)

5. Продолжите фразу: «Омар Хайям известен нам как...», (гениальный математик, химик, астроном, философ, аст­ролог и поэт.)

6. Какое правило неукоснительно соблюдал Маленький принц? (Встань поутру, умойся, приведи себя в порядок — и сразу же приведи в порядок свою планету.)

7. Как назывался корабль Артура Грэя? («Секрет».)

II. Мотивация учебной деятельности школьников

III. Объявление темы и цели урока

Учащиеся сами формулируют цели урока.

IV.Восприятие учащимися учебного материала

Слово учителя.

Книгу на Руси издавна любили и почитали. «Велика бывает польза от учения книжного, говорит летописец, рассказы­вая о просветительской деятельности киевского князя Ярослава Мудрого.Мудрость бо обретаем и воздержанье от книжных словес: се бо суть реки напоящи вселенную, се суть исходяща муд­рости; книгам бо есть неисчетная глубина»

«Ум без книг аки птица спешена, говорится в древнерус­ском сборнике “Пчела”. Яко ж она возлетати не может, тако же и ум недомыслится совершенна разума без книг. Свет дневной есть слово книжное.»

А еще книги — духовные врачеватели. В них не только опыт поколений, но и мудрые советы: как жить, чтобы тебя любили, что­бы ты не был одинок и отдал тепло своей щедрой души ближнему.

• Вопросы к учащимся.

• Какие нравственные вопросы ставит перед читателем по­весть А. С. Пушкина «Капитанская дочка»?

• О чем задумываемся, когда смотрим на иллюстрацию к рас­сказу Л. Н. Толстого «После бала»?

• Что привлекает нас в героях дивной повести-феерии А. Грина «Алые паруса»?

• Какую тайну открыл Лис Маленькому принцу на планете Земля?

• Почему никогда не уйдут от нас книги писателей XIX и XX веков, с которыми вы познакомились в школьной программе?

• Чего ждем мы, читатели XXI века от книг?

Продолжение слова учителя.

Литературный процесс — исторически закономерное дви­жение национальной и мировой литературы, развивающейся в сложных связях и взаимодействиях. Литературный процесс — это история накопления эстетических, духовно-нравственных ценностей, расширения гуманистических взглядов на жизненные процессы.

Новые художественные открытия, изменяющие принципы изучения человека и мира — движущая сила литературного про­цесса. У каждого литературного направления есть основополож­ник, который кардинально меняет ставшие привычными правила художественного осмысления действительности, делает их более актуальными, способными точно отразить картину мира.

Однако новые художественные открытия не отменяют старые.

Во-первых, великие произведения живут в новых читатель­ских поколениях в силу никогда не стареющих проблем, подня­тых в них.

Во-вторых, что-то отвергая во взглядах своих предшественни­ков, споря с ними, писатель пытается найти ответы, выдвинуть свою трактовку тех или иных явлений, свойственных его эпохе. Происходит переоценка ценностей, потому что каждая эпоха выдвигает своих героев, а задача писателя — увидеть, понять их сложный духовный мир.

Основные этапы развития русской литературы, влияние евро­пейской литературы на ее формирование.

В первой половине XIX века на всех континентах идут самые разнообразные литературные процессы. Происходит становление множества литератур в Европе. В решающую стадию вступает начавшееся ранее формирование литератур США, Латинской Америки и Канады.

Наиболее развитые литературы Западной Европы: француз­ская, немецкая, итальянская и английская, — достигают замеча­тельных успехов: здесь закладываются основы новых литератур­ных направлений: романтизма и реализма.

Русская литература XIX века продолжала развиваться в общеевропейском культурном контексте. Именно в эту эпоху возникает само понятие «всемирная литература». Это отражает единство движения общечеловеческой истории. Сближение лите­ратур стало определяться осознанной волей писателей, возросла роль переводов в мировом художественном процессе.

Уже в ту эпоху русская литература оказывала мощное влия­ние на культуру других народов, населявших Россию. Она заяви­ла о себе как о национальной, искала опору в языке, фолькло­ре , утверждала свою самобытность.

Развитие реализма в первой половине XIX века было эстети­ческим событием всемирно-исторического значения. Ведь нача­лась эпоха классического реализма, вобравшего и переработавше­го достижения предшествующих эпох. Реализм знаменовал новую ступень критического отношения к действительности, писатели стали более глубоко понимать и освещать жизнь, сосредоточили внимание на обыденной жизни, стали распознавать в любом факте действительности добро и зло с точки зрения интересов всего чело­вечества. В наибольшей степени это касается русской литературы.

Общая для реалистического исследования жизни этическая оценка осуществляется по-разному. Сказываются особенности национальной художественной традиции.

Англичане, осуждая зло, изображают полное наказание но­сителя зла: разорение, разоблачение. Французские писатели го­ворят о несовпадении социальной и нравственной судьбы персо­нажей; если герой терпит поражение в жизни социальной, то его поднимают на нравственную высоту, а если в обществе он умеет держаться «на плаву», имеет успех, значит, он терпит ущерб моральный. Русские художники предпочитают, чтобы герой сам себе выносил приговор, терзаясь муками совести. Русская литера­тура уже в эту эпоху не мерит человека обыкновенной меркой, что станет национальной чертой XIX века.

• Вопросы к учащимся.

- Чем ознаменовано начало XIX века в мировой литературе?

- Что влияло на формирование русской литературы?

- Каковы тенденции развития русской литературы?

- Почему реализм стал эстетическим событием в мировом литературном процессе?

- Каковы особенности подачи изображения морального об­лика образа-персонажа в европейской литературе?

Окончание слова учителя.

Вам уже известно о жанровом многообразии литературы, знако­мы слова «рассказ», «повесть», «новелла», «трагедия», «драма».

Как же мы должны понимать термины: образность, эмоцио­нальность, эстетика слова?

Образность — особенность художественной литературы, отра­жение действительности в художественных образах. Сложилась в европейских литературах к первой половине XIX века.

Художественный образ — форма отражения действительнос­ти искусством, конкретная и вместе с тем обобщенная картина человеческой жизни, созданная фантазией писателя в свете его эстетического идеала.

Важнейшим качеством литературы является также эмоцио­нальность.

Эмоциональность — свойство литературы, выражающееся в способности эмоционально воздействовать на читателя с помо­щью художественных образов, воспитывая в нем чувство состра­дания, сопереживания литературным героям.

Эмоциональный язык писателя, рассказывающего о своем восприятии окружающего мира, трогает нас. Таким образом, идет нравственное формирование личности.

Эстетика слова — качество художественной литературы, формирующее у читателей умение видеть прекрасное в художест­венном творчестве, природе и жизни.

В конечном итоге, именно эстетика слова делает литературное произведение художественным.

(Термины записываются в тетрадь.)