
- •Вступ до психології
- •Тема 1. Предмет і завдання сучасної психології
- •Тема 3. Психіка і свідомість
- •Тема 2. Методологія і методи психології
- •2. Диференціація психології на окремі наукові галузі
- •3. Основні етапи становлення психології як науки
- •4. Природа психічного з точки зору категорії відображення
- •5. Психіка і свідомість
- •6. Самосвідомість людини
- •7. Методологія і методи психології
- •8. Додаткові методи
- •9. Вимоги до організації психологічного дослідження
- •Модуль 2. Психічні процеси Тема: відчуття. Сприймання
- •1. Поняття про відчуття
- •2. Класифікація та види відчуттів і їхня характеристика
- •3. Закономірності та властивості відчуттів
- •4. Поняття про сприймання, його фізіологічна основа. Види сприйняттів
- •5. Властивості та індивідуальні особливості сприймання
- •6. Спостереження і спостережливість
- •Тема: Пам'ять
- •1. Поняття про пам'ять
- •2. Класифікація та різновиди пам'яті
- •3. Процеси, закони пам'яті та факти із її дослідження
- •4. Індивідуальні особливості пам'яті. Кількісні та якісні характеристики пам'яті
- •5. Розвиток пам'яті у дітей
- •Тема: мислення Питання, які виносяться на обговорення
- •1. Поняття про мислення як вищу форму пізнавальної діяльності. Основні функції мислення
- •2. Теорії мислення
- •3. Мислення як процес. Мисленнєві процеси та операції, їхня характеристика
- •4. Логічні форми мислення як продукти мисленнєвого процесу
- •5. Види мислення, їхні особливості та характер взаємодії. Особливості педагогічного мислення
- •6. Мислення як діяльність. Процес розв'язання задач
- •7. Індивідуальні відмінності в мисленні людини та її інтелект
- •8. Розвиток мислення
- •Поняття про уяву
- •2. Класифікація і види уяви.Види уяви
- •Функції та індивідуальні особливості уяви
- •Процеси створення образів уяви
- •5. Фізіологічна основа уяви. Уява та органічні процеси
- •6. Розвиток уяви в онтогенезі
- •Питання, які виносяться на обговорення
- •3. Види уваги, їхня характеристика. Форми уваги
- •4. Властивості уваги та особливості їх взаємодії
- •Онтогенез уваги
- •6. Роль уваги у навчанні і вихованні школярів
- •1. Поняття про емоції та почуття, їхня фізіологічна основа
- •2. Види емоцій і почуттів, їхня характеристика.
- •3. Загальні властивості емоцій і почуттів
- •4. Форми переживання емоцій та почуттів
- •6. Емоційні властивості особистості
- •7. Розвиток емоційної сфери в онтогенезі
- •8. Роль учителя у подоланні негативних емоційних станів школярів
- •1. Поняття про волю. Функції волі
- •2. Основні ознаки волі як психічного явища.
- •3. Вольові якості особистості
- •4. Розвиток і виховання волі школярів
- •Модуль III. Особистість у діяльності і спілкуванні. Індивідуально-психологічні властивості особистості Тема діяльність та активність людини
- •Основні характеристики активності і діяльності
- •2. Головні відмінності діяльності людини від активності тварин
- •3. Зміст і структура активності і діяльності
- •4. Внутрішні і зовнішні компоненти діяльності
- •5. Види діяльності
- •Мотивація і особистість Питання, які виносяться на обговорення
- •Поняття особистості. Індивід, особистість, індивідуальність
- •2. Концепції розвитку особистості (біологічна, соціогенетична, двофакторна).
- •3. Структура особистості
- •4. Самосвідомість та «я-концепція» особистості
- •5. Спрямованість особистості
- •6. Мотиваційна сфера особистості
- •7. Формування та розвиток особистості: періодизація д. Б. Ельконіна. Стадії розвитку особистості за е. Еріксоном. Характеристики зрілої особистості
- •Тема: психологія спілкування. Мова і мовлення
- •1. Поняття про спілкування. Теоретична модель спілкування
- •2. Багатоплановий характер спілкування
- •3. Класифікація видів спілкування.
- •4. Засоби спілкування (вербальні і невербальні). Мова і мовлення. Невербальні засоби спілкування, їхня роль у діяльності вчителя
- •5. Мова і мовлення
- •6. Оволодіння навичками спілкування. Правила продуктивного слухання. Умови успіху комунікації
- •Питання, які виносяться на обговорення
- •1. Поняття про темперамент
- •2. Фізіологічна основа темпераменту та характеристика чотирьох основних типів нервової системи за і. Павловим
- •3. Властивості темпераменту та психологічні особливості типів темпераменту (холерик, сангвінік, флегматик, меланхолік)
- •Типові особливості школярів художнього й розумового типів
- •Тема: характер
- •1. Поняття про характер
- •2. Структура та характеристика провідних рис характеру людини
- •3. Риси характеру
- •4. Основні синтетичні властивості позитивного характеру
- •5. Акцентуації рис характеру
- •6. Становлення характеру в онтогенезі
- •Тема: Здібності
- •1. Поняття про здібності, природна основа здібностей
- •2. Структура та види здібностей
- •3. Якісна та кількісна характеристика здібностей
- •4. Взаємозв'язок навчання та розвитку задатків і здібностей школяра
- •Тема: психологія міжособистісного спілкування. Особистість у групі Питання, які виносяться на обговорення
- •1. Відносини, стосунки та ставлення. Взаємодія і взаєморозуміння. Основні компоненти регулювання поведінки людей в міжособистісних стосунках. Типи міжособистісних стосунків
- •2. Сприймання і розуміння людьми один одного як аспект міжособистісного спілкування. Індивідуальні відмінності та типові форми міжособистісного сприймання
- •3. Типові труднощі міжособистісного спілкування. Техніки міжособистісного спілкування
- •4. Класифікація груп у психології, їхня характеристика
- •5. Рівні соціально-психологічного розвитку групи
- •6. Взаємовпливи в групі. Вплив групи на особистість та особистості на групу
- •Позитивний вплив групи на індивіда
- •Негативний вплив групи на особистість
- •Референтні групи й особистість
Тема: характер
1. Поняття про характер. Природна основа та соціальні впливи на формування характеру
2. Структура та характеристика провідних рис характеру людини
3. Основні риси типового характеру
4. Основні синтетичні властивості позитивного характеру
5. Акцентуації рис характеру.
6. Становлення характеру в онтогенезі
1. Поняття про характер
Характер – сукупність стійких, індивідуальних особливостей людини, що обумовлюють типові для неї способи поведінки в певних життєвих ситуаціях і обставинах.
На відміну від темпераменту, що залежить від вроджених, анатомо-фізіологічних особливостей, і насамперед від властивостей нервової системи, характер людини формується прижиттєво, у процесі соціалізації й виховання в міру того, як людина вступає в різноманітну систему стосунків із предметною дійсністю й іншими людьми.
Повторювані емоційні позитивні й негативні реакції викликають більш тривалі психічні стани, які поступово закріплюються й стають стійкими якостями особистості, рисами характеру. К.К. Платонов визначив три основні особливості рис характеру: вони повинні бути досить вираженими, тісно взаємопов’язаними з іншими рисами й систематично виявлятися у різних видах діяльності.
Багатопланова діяльність збагачує характер. Особлива роль належить провідній діяльності, яка забезпечує максимальний рівень розвитку та вдосконалення особистості.
Життєвий шлях людей, стосунки, у які вони вступають, умови виховання характеризуються своєрідністю. Характероутворювальними є не всі відносини, а тільки найбільш значимі, пов'язані із задоволенням основних життєвих, матеріальних і духовних потреб людини. У першу чергу це ставлення до суспільства й інших людей, до праці, самому собі, речам. У цей час описано більше двох тисяч рис, які зв'язані між собою й утворять структуру характеру – стійкі групи рис, що відбивають різноманітні типи відносин людини до дійсності.
2. Структура та характеристика провідних рис характеру людини
Багатогранність характеру зумовлюють домінувальні, стрижневі, найактивніші і стійкі якості. До провідних рис характеру відносять емоційно-вольові, когнітивно-пізнавальні (інтелектуальні), морально-ціннісні, мотиваційні. Кожна якість має складну психологічну структуру. Об'єднання взаємопов'язаних якостей у систему утворює симптомокомплекс рис характеру. У структурі характеру виокремлюють чотири симптомокомплекси, що виражають ставлення людини до інших людей, суспільства; до різних видів діяльності (праці, навчання, гри); до речей, матеріальних цінностей; до себе.
Компоненти структури характеру – спрямованість; переконання; інтелект; воля; почуття, темперамент.
Спрямованість – це вибіркове позитивне або негативне оцінне ставлення особистості до вчинків і діяльності, людей і самої себе.
Переконання – знання, ідеї, погляди, що є мотивами поведінки людини, визначають ставлення до дійсності, вчинки, поведінку, риси характеру (принциповість, правдивість, вимогливість людини до себе неприхильність у боротьбі, упевненість у справедливості й важливості справи).
Інтелект – це теоретичний чи практичний склад розуму (здатність людина тонко спостерігати, глибоко аналізувати явища, робити висновки тощо).
Воля – зумовлює силу і твердість характеру, що проявляється в енергійних діях, завзятті, ентузіазмі, активності в діяльності, доведенні справ до кінця, подоланні труднощів. Воля є стрижневим компонентом сформованого характеру.
Почуття – є показниками якісних особливостей характеру (залежно від особливостей характеру людина може виявляти пристрасне або холодно-розсудливе ставлення до явищ дійсності).
Темперамент – це природна основа й динамічна форма прояву характеру. Ця складова визначає у характері врівноваженість або неврівноваженість поведінки, велику рухливість або інертність, підвищений або понижений тонус активності, легкість або складність пристосування до нових обставин.
Темперамент і характер
Темперамент у структурі характеру є динамічною формою його вияву, природною основою характеру. Темперамент впливає на тонус почуттів, виразність рухів, вольові вияви, визначає такі риси, як врівноваженість чи неврівноваженість поведінки, рухливість чи інертність, підвищений чи понижений тонус активності, легкість чи складність входження в нове оточення тощо.
Темперамент відіграє важливу роль у формуванні характеру. Однак темперамент і характер не однакові за змістом, оскільки темперамент стосується динаміки психіки і поведінки, а характер є сукупністю всіх форм соціальних зв'язків і стосунків людини.
Характер не тотожний темпераменту, який більш безпосередньо пов'язаний із властивостями вищої нервової системи. Темперамент людини оцінюють на підставі підконтрольності його волі, підпорядкованості характеру. Риси темпераменту – продукт природи і впливу оточення. Нерідко якісна його зміна відбувається під впливом характеру. Між темпераментом і характером можливі тимчасові неузгодженості. Особливості темпераменту можуть сприяти або заважати розвитку певних рис характеру: флегматикові важче, ніж холерику чи сангвініку, сформувати в себе ініціативність та рішучість. Для меланхоліка серйозна проблема – подолання невпевненості і тривожності. Гуманні особистісні стосунки створюють сприятливі умови для розвитку в холериків стриманості та самокритичності, в сангвініків – слухняності, флегматиків – активності.
Темперамент не однозначно і не фатально визначає розвиток характеру. Під впливом характеру він сам змінюється. Деякі особливості динаміки психічних процесів одночасно є властивостями темпераменту і здібностей, наприклад сенситивність (чутливість до подразників) у музиці.