
- •Вступ до психології
- •Тема 1. Предмет і завдання сучасної психології
- •Тема 3. Психіка і свідомість
- •Тема 2. Методологія і методи психології
- •2. Диференціація психології на окремі наукові галузі
- •3. Основні етапи становлення психології як науки
- •4. Природа психічного з точки зору категорії відображення
- •5. Психіка і свідомість
- •6. Самосвідомість людини
- •7. Методологія і методи психології
- •8. Додаткові методи
- •9. Вимоги до організації психологічного дослідження
- •Модуль 2. Психічні процеси Тема: відчуття. Сприймання
- •1. Поняття про відчуття
- •2. Класифікація та види відчуттів і їхня характеристика
- •3. Закономірності та властивості відчуттів
- •4. Поняття про сприймання, його фізіологічна основа. Види сприйняттів
- •5. Властивості та індивідуальні особливості сприймання
- •6. Спостереження і спостережливість
- •Тема: Пам'ять
- •1. Поняття про пам'ять
- •2. Класифікація та різновиди пам'яті
- •3. Процеси, закони пам'яті та факти із її дослідження
- •4. Індивідуальні особливості пам'яті. Кількісні та якісні характеристики пам'яті
- •5. Розвиток пам'яті у дітей
- •Тема: мислення Питання, які виносяться на обговорення
- •1. Поняття про мислення як вищу форму пізнавальної діяльності. Основні функції мислення
- •2. Теорії мислення
- •3. Мислення як процес. Мисленнєві процеси та операції, їхня характеристика
- •4. Логічні форми мислення як продукти мисленнєвого процесу
- •5. Види мислення, їхні особливості та характер взаємодії. Особливості педагогічного мислення
- •6. Мислення як діяльність. Процес розв'язання задач
- •7. Індивідуальні відмінності в мисленні людини та її інтелект
- •8. Розвиток мислення
- •Поняття про уяву
- •2. Класифікація і види уяви.Види уяви
- •Функції та індивідуальні особливості уяви
- •Процеси створення образів уяви
- •5. Фізіологічна основа уяви. Уява та органічні процеси
- •6. Розвиток уяви в онтогенезі
- •Питання, які виносяться на обговорення
- •3. Види уваги, їхня характеристика. Форми уваги
- •4. Властивості уваги та особливості їх взаємодії
- •Онтогенез уваги
- •6. Роль уваги у навчанні і вихованні школярів
- •1. Поняття про емоції та почуття, їхня фізіологічна основа
- •2. Види емоцій і почуттів, їхня характеристика.
- •3. Загальні властивості емоцій і почуттів
- •4. Форми переживання емоцій та почуттів
- •6. Емоційні властивості особистості
- •7. Розвиток емоційної сфери в онтогенезі
- •8. Роль учителя у подоланні негативних емоційних станів школярів
- •1. Поняття про волю. Функції волі
- •2. Основні ознаки волі як психічного явища.
- •3. Вольові якості особистості
- •4. Розвиток і виховання волі школярів
- •Модуль III. Особистість у діяльності і спілкуванні. Індивідуально-психологічні властивості особистості Тема діяльність та активність людини
- •Основні характеристики активності і діяльності
- •2. Головні відмінності діяльності людини від активності тварин
- •3. Зміст і структура активності і діяльності
- •4. Внутрішні і зовнішні компоненти діяльності
- •5. Види діяльності
- •Мотивація і особистість Питання, які виносяться на обговорення
- •Поняття особистості. Індивід, особистість, індивідуальність
- •2. Концепції розвитку особистості (біологічна, соціогенетична, двофакторна).
- •3. Структура особистості
- •4. Самосвідомість та «я-концепція» особистості
- •5. Спрямованість особистості
- •6. Мотиваційна сфера особистості
- •7. Формування та розвиток особистості: періодизація д. Б. Ельконіна. Стадії розвитку особистості за е. Еріксоном. Характеристики зрілої особистості
- •Тема: психологія спілкування. Мова і мовлення
- •1. Поняття про спілкування. Теоретична модель спілкування
- •2. Багатоплановий характер спілкування
- •3. Класифікація видів спілкування.
- •4. Засоби спілкування (вербальні і невербальні). Мова і мовлення. Невербальні засоби спілкування, їхня роль у діяльності вчителя
- •5. Мова і мовлення
- •6. Оволодіння навичками спілкування. Правила продуктивного слухання. Умови успіху комунікації
- •Питання, які виносяться на обговорення
- •1. Поняття про темперамент
- •2. Фізіологічна основа темпераменту та характеристика чотирьох основних типів нервової системи за і. Павловим
- •3. Властивості темпераменту та психологічні особливості типів темпераменту (холерик, сангвінік, флегматик, меланхолік)
- •Типові особливості школярів художнього й розумового типів
- •Тема: характер
- •1. Поняття про характер
- •2. Структура та характеристика провідних рис характеру людини
- •3. Риси характеру
- •4. Основні синтетичні властивості позитивного характеру
- •5. Акцентуації рис характеру
- •6. Становлення характеру в онтогенезі
- •Тема: Здібності
- •1. Поняття про здібності, природна основа здібностей
- •2. Структура та види здібностей
- •3. Якісна та кількісна характеристика здібностей
- •4. Взаємозв'язок навчання та розвитку задатків і здібностей школяра
- •Тема: психологія міжособистісного спілкування. Особистість у групі Питання, які виносяться на обговорення
- •1. Відносини, стосунки та ставлення. Взаємодія і взаєморозуміння. Основні компоненти регулювання поведінки людей в міжособистісних стосунках. Типи міжособистісних стосунків
- •2. Сприймання і розуміння людьми один одного як аспект міжособистісного спілкування. Індивідуальні відмінності та типові форми міжособистісного сприймання
- •3. Типові труднощі міжособистісного спілкування. Техніки міжособистісного спілкування
- •4. Класифікація груп у психології, їхня характеристика
- •5. Рівні соціально-психологічного розвитку групи
- •6. Взаємовпливи в групі. Вплив групи на особистість та особистості на групу
- •Позитивний вплив групи на індивіда
- •Негативний вплив групи на особистість
- •Референтні групи й особистість
2. Види емоцій і почуттів, їхня характеристика.
Серед емоцій розрізняють простіші – складніші; базові – вторинні; позитивні – негативні; активні (стенічні) – пасивні (астенічні); емоційні реакції та емоційні стани.
Прості емоції мало усвідомлюються, виникають у результаті задоволення первинних потреб людини (харчування, сон, відпочинок, безпека). Прості емоції: пов'язані з безпосереднім відображенням взаємовідношень людини з певними об'єктами; викликаються безпосередньою дією на організм тих чи інших об'єктів; пов'язані із задоволенням первинних потреб людини; виникають одночасно з відчуттям смаку, запаху, кольору тощо; можуть бути приємними чи неприємними для людини; безпосередньо пов'язані з відчуттями (їх називають емоційним тоном відчуттів); виконують регулюючу роль у житті й діяльності учня, учителя; спонукають людину шукати одних, уникати інших об'єктів, відмовлятись від чогось, захищатись.
Складні емоції пов'язані із розумінням тих об'єктів, які викликали емоцію, а також із усвідомленням їх життєвого значення. Вони виникають під час спілкування з людьми, у процесі діяльності, пов'язані з розумінням, усвідомленням людиною об'єктів, які викликають переживання (К. Е. Ізард).
За своєю природою емоції можуть бути первинними (базовими) і вторинними (інтелектуальними).
Базові емоції. Вони є вродженими і становлять основу для формування складніших емоційних процесів, станів та емоційно-особистісних якостей. До них належать радість, горе, страх, гнів, подив, відраза (К. Е. Ізард). Певною мірою базові емоції притаманні вищим тваринам.
Вторинні емоції. Основані вони на складніших процесах, супроводжуються значними фізіологічними змінами і в різних комбінаціях поєднують базові. Серед вторинних емоцій виокремлюють:
1) альтруїстичні емоції. Виникають на основі потреби в сприянні, допомозі, заступництві за інших людей;
2) комунікативні емоції виникають на основі потреби у спілкуванні: бажання спілкуватися, ділитися думками та переживаннями.
3) глоричні (лат. gloria – слава) емоції. Пов'язані з потребою в самоствердженні, славі, прагненням здобути визнання, пошану;
4) практичні (праксичні) емоції – такі емоції викликані діяльністю, змінами в ході роботи, успішністю та неуспішністю, труднощами здійснення та завершення; бажання дійти успіху в роботі; почуття напруження; захопленість роботою; приємне задоволення від того, що робота зроблена.
5) пугнічні (лат. pugna – боротьба) емоції. В їх основі – потреба подолання небезпек, яка «заряджає» на боротьбу. Спонукають до цього бажання гострих відчуттів, захоплення небезпекою, ризиком, спортивний азарт, «спортивна злість», межова мобілізація можливостей;
6) романтичні емоції. Пов'язані з прагненням до всього незвичайного, таємничого, незвіданого. Їх ознаки – очікування «світлого дива», почуття щасливої долі, особливої значущості;
7) Гностичні (інтелектуальні) емоції пов'язані з потребою у пізнавальній гармонії, прагнення зрозуміти те, що відбувається, проникнути в сутність явища. Їх зумовлюють не просто потреба в новій інформації, а прагнення впорядкувати її, досягти «пізнавальної гармонії». А. Ейнштейн називав це «втечею від здивування» («когнітивною гармонією»);
8) естетичні емоції. Відображають потреби людини в гармонії, прекрасному;
9) гедоністичні (грец. hodong – насолода) емоції. Пов'язані із задоволенням потреби в тілесному і душевному комфорті;
10) акізитивні (франц. acquisition – придбання) емоції. Найчастіше переживають їх люди з вираженим інтересом до нагромадження, колекціонування, придбання речей (Б. І. Додонов)
Стенічні почуття (ті, що бадьорять) – підносить життєвий тонус, посилюють силу та енергію людини.
Астенічні почуття (ті, що гнітять) – знижують життєвий тонус, зменшують силу та енергію людини.
У вітчизняній психології традиційно виокремлюють такі види емоційних реакцій: 1) емоційний тон відчуттів; 2) емоції (включаючи афекти); 3) настрої.
Емоційні реакції (гнів, радість, туга, страх) поділяються на емоційний відгук, емоційний спалах й емоційний вибух (афект). Емоційний відгук є найбільш динамічним і постійним явищем емоційного життя людини, відображаючи швидкі й неглибокі переключення в системах відносин людини до рутинних змін ситуацій повсякденного життя.
Більш виражена інтенсивність, напруженість й тривалість переживання притаманна емоційному спалаху, який здатний змінити емоційний стан, але не пов´язаний із втратою самовладання. Для емоційного вибуху характерна емоційна реакція, яка бурхливо розвивається, великої інтенсивності з ослабленням вольового контролю над поведінкою і полегшеним переходом у дію. Це короткочасне явище, після якого настає занепад сил або навіть повна байдужість, сонливість.
До емоційних станів відносяться страх, тривога, сором, гнів, роздратування, радість та ін.
Види почуттів
Особливою формою переживань є вищі почуття, у яких втілене все багатство саме людських стосунків. Вищі почуття поділяють на моральні, інтелектуальні, естетичні, практичні. Вищі почуття відображають переживання й ставлення людини до явищ соціальної дійсності.
Моральні почуття – це почуття, які переживає людина внаслідок усвідомлення відповідності чи невідповідності своєї поведінки вимогам суспільної моралі (патріотичні почуття, дружба, любов, почуття обов'язку, гуманність, доброзичливість, співчуття). Вищим рівнем моральної саморегуляції особистості є совість. Моральні почуття можуть бути позитивними і негативними. До позитивних моральних почуттів належать симпатія, прихильність, дружба, любов, кохання, закоханість. Серед негативних моральних почуттів розрізняють ворожість, озлобленість, цинізм, заздрість тощо.
Релігійні почуття виявляються в ставленні людини до Бога і переживаються як радісна зустріч із трансцендентною (поза людиною) та іманентною (наявною у внутрішньому світі) реальністю.
Практичні (праксичні) почуття – це почуття, які виникають у процесі практичної діяльності (почуття рішучості, напруження, сміливості).
Інтелектуальні – переживання, які виникають в процесі розумової, пізнавальної діяльності людини. Такими є почуття любові до знань, почуття нового, здивування, натхнення, інтерес, зацікавленість, здогадка, сумнів, упевненість тощо.
Естетичні – емоційне ставлення людини до прекрасного в природі, житті людей і мистецтві.