- •Планирование работы практиканта
- •Планирование работы практиканта
- •Конспект Пробного внеурочного занятия Тема:
- •Требования к оформлению конспектов пробных внеурочных занятий
- •Список отчетных документов по практике
- •Критерии оценивания видов и объёма работ по производственной практике «Основы организации внеурочной деятельности»
- •Критерии оценивания видов и объёма работ по учебной практике «Формирование первичных педагогических умений»
Планирование работы практиканта
Сроки реализации |
Виды и объем работ на производственной практике |
Результат (продукт или процесс) |
Требования к выполнению вида работы или условия их выполнения |
Оценка вида работы |
|
Ознакомление с целями и задачами, организацией и планированием внеурочной деятельности по учебной дисциплине в конкретном классе на период практики |
1 план работы |
«5» - студент проявляет интерес к планированию предметной внеурочной деятельности, имеет знания о структуре, содержании и оформлении плана внеурочной деятельности по учебной дисциплине; знаком с планом работы конкретного учителя «4» - студент осознаёт необходимость планирования внеурочной деятельности, имеет представление о структуре, содержании и оформлении плана внеурочной деятельности по учебной дисциплине «3» - студент понимает значимость планирования предметной внеурочной деятельности; знаком с планом работы конкретного учителя в конкретном классе |
|
|
Подбор и изготовление необходимых средств обучения, дидактического материала и наглядных пособий |
7 пробных занятий |
«5» - студентом проведено 7 пробных занятий, к каждому из которых подобраны и изготовлены достаточно-целесообразные дидактические материалы; большинство занятий студента имеют оценку «отлично»; имеется весьма положительный отзыв учителя класса «4» - студентом проведено 7 пробных занятий, к каждому из которых подобраны и изготовлены целесообразные дидактические материалы; занятии, проведённые студентов, имеют оценку «хорошо» и «отлично»; имеется положительный отзыв учителя класса с рекомендациями «3» - студентом проведено 7 пробных занятий, к каждому из которых имеются дидактические материалы; занятии, проведённые студентов, имеют оценку «хорошо» и «удовлетворительно»; имеется отзыв учителя класса с рекомендациями |
|
|
Подготовка, проведение 7 (семи) внеурочных занятий в режиме (объеме) академического часа и самоанализ студентом различных форм организации занятий по внеурочной деятельности |
7 пробных занятий |
«5» - студентом проведено 7 пробных внеурочных занятий (академический час) в разных формах; ко всем занятиям имеется самоанализ «4» - студентом проведено 7 пробных внеурочных занятий (академический час), которые не отличаются разнообразием форм; ко всем занятиям имеется самоанализ «3» - студентом проведено 7 пробных внеурочных занятий (академический час), которые не отличаются разнообразием форм; ко всем занятиям имеется самоанализ, который имеет признаки пересказа |
|
|
Осуществление педагогического контроля, оценка процесса и результатов деятельности обучающихся |
на 7 пробных занятиях |
«5» - студентом проведено диагностическое занятие; в процессе самоанализа он опирается на результаты наблюдений; владеет приёмами подведения итогов и рефлексии на этапах занятия и в конце его «4» - студентом проведено диагностическое занятие; он пользуется методом визуального наблюдения; контролирует усвоение материала в итоге урока «3» - студентом проведено диагностическое занятие; наблюдения за текущей работой детей поверхностны и не учитываются в ходе проведения занятия |
|
|
Разработка предложений по совершенствованию и коррекции собственной деятельности студента в ходе подготовки, проведения и самоанализа собственных занятий по внеурочной деятельности (после каждого пробного занятия, итоговый самоанализ деятельности) |
7 занятий |
«5» - студент анализирует занятие, указывая при этом свои успехи и проблемы; предлагает способ совершенствования занятия «4» - студент анализирует занятие, указывая при этом преимущественно свои успехи; предложения по совершенствованию деятельности высказывает в побуждающем диалоге «3» - студент слабо владеет самоанализом; самостоятельно не видит проблем занятия и его положительных сторон; в диалог по совершенствованию занятия вступает |
|
|
Наблюдение занятий сокурсников, фиксирование результатов наблюдения |
|
«5» - студент посетил 7 занятий сокурсников и зафиксировал свои наблюдения, дополнив их итогами коллективного анализа «4» - студент посетил 7 занятий сокурсников и зафиксировал свои наблюдения, «3» - студент посетил 7 занятий сокурсников и зафиксировал свои наблюдения неполно, бессистемно |
|
|
Анализ, обсуждение в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем занятий по внеурочной деятельности |
7 занятий |
«5» - студент посетил 7 занятий, проведённых сокурсниками, активно участвовал в их анализе; сделал для себя конспекты прослушанных занятий «4» - студент посетил 7 занятий, проведённых сокурсниками, участвовал в их анализе; «3» - студент посетил 7 занятий, проведённых сокурсниками, в анализе был пассивным слушателем; к конспектам прослушанных занятий интереса не проявил |
|
|
Разработка предложений по совершенствованию содержания, отбору методов и приемов, средств обучения, развития и воспитания, организации деятельности студента и учащихся в ходе занятия |
по итогам каждого занятия |
«5» - студент анализирует занятие, указывая при этом свои успехи и проблемы; предлагает способ совершенствования занятия «4» - студент анализирует занятие, указывая при этом преимущественно свои успехи; предложения по совершенствованию деятельности высказывает в побуждающем диалоге «3» - студент слабо владеет самоанализом; самостоятельно не видит проблем занятия и его положительных сторон; в диалог по совершенствованию занятия вступает |
|
Приложение
Памятка
«Студенту практиканту о психологическом климате на
внеурочном занятии»
Учитель должен входить в класс с хорошим бодрым настроением.
Учитель должен уметь настроить себя на жизнерадостное общение с детьми.
Учителю вообще должно быть присуще желание и стремление общаться с детьми, общаться в доброжелательной форме.
Любое эмоциональное состояние, включая эмоциональные состояния отрицательной модальности, можно выразить в деликатной форме.
Чтобы гибко и адекватно реагировать на ту или иную ситуацию на занятии, учитель должен хорошо знать возрастные психологические особенности учащихся, а также развивать в себе педагогическую наблюдательность.
Одним из самых "взрывоопасных" этапов занятия является регулирование и коррекция поведения учащихся, оценка их знаний. Неумеренное поощрение или наказание приносят вред. Одобрение, поощрение будут по-разному восприняты разными учащимися (например, с различным уровнем самооценки). Психологически важно не захваливать хорошо успевающего ученика с высокой самооценкой, важно и для самого ученика, и для учащихся класса (А.С. Макаренко).
Если осуждение со стороны учителя неизбежно, оно должно соответствовать степени вины учащегося.
Обучение и воспитание должно строиться без наказаний и окриков (В.С. Сухомлинский).
Психологический дискомфорт на уроке для учителя, а затем и для учащихся, часто идет от чувства профессионального бессилия в педагогической деятельности, поэтому учителю важно совершенствовать свое профессиональное мастерство.
Приходите в кабинет немного раньше звонка. Убедитесь, все ли готово к внеурочному занятию. Стремитесь к организованному началу занятия.
Начинайте занятие энергично. Занятие ведите так, чтобы каждый ученик с начала и до конца был занят делом.
Увлекайте учеников содержанием материала, контролируйте темп урока, помогайте "слабым" поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно следите за теми, у кого внимание неустойчиво. Предотвращайте сразу же попытки нарушить рабочий ритм.
Обращайтесь чаще с вопросами к тем, кто может на уроке отвлечься.
Заканчивайте занятие общей оценкой работы класса и отдельных учеников. Пусть все испытывают чувство удовлетворенности от результатов труда на занятии. Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных ребят, но делайте это не слишком часто. Прекращайте занятие со звонком. Удерживайтесь от излишних замечаний.
Не допускайте конфликтов с целым классом, а если он возник, не затягивайте его, ищите разумные пути его разрешения. Помните слова Н.А. Добролюбова о том, что справедливый учитель - это такой учитель, поступки которого оправданы в глазах учеников.