- •Н.М.Тарасевич основи конфліктолоГії
- •Передмова
- •Лекційний курс
- •Тема 1 Конфлікт у гуманістичній і авторитарній педагогіці
- •1. Конфлікт як константа педагогічного соціуму, ставлення до нього у різних педагогічних парадигмах
- •2. Поняття конфлікту, конфліктної ситуації
- •Питання для самоконтролю:
- •Творчі завдання:
- •Тематика рефератів:
- •Тема 2 Педагогічний конфлікт та його детермінанти
- •1.„Дерево” конфлікту
- •2. Детермінанти конфлікту
- •3. Специфіка педагогічних конфліктів
- •І нтерес розвитку дитини
- •4. Профілактика педагогічних конфліктів
- •Питання для самоконтролю:
- •Творчі завдання:
- •Тематика рефератів:
- •Тема 3 Експертиза педагогічних конфліктів
- •1. Рівні розв’язання конфліктів
- •2. Цілі експертизи конфлікту в освіті
- •3. Форми конфліктної поведінки
- •Психологічні типи конфліктних особистостей в педагогічному колективі і можливі шляхи впливу керівника на них
- •Психологічні типи „важких” для керівників установ і підрозділів освіти особистостей і шляхи впливу на них
- •4. Маніпулювання у педагогічному спілкуванні
- •Питання для самоконтролю:
- •Творчі завдання:
- •Тематика рефератів:
- •1. Реакція на проблеми як основа класифікації стратегій поведінки у конфлікті
- •2. Характеристики стратегій поведінки менеджера
- •3. Тактика в стратегії співробітництва
- •4 Крок . Прийняти рішення.
- •5 Крок.
- •Питання для самоконтролю:
- •Творчі завдання:
- •Тематика рефератів:
- •Тема 5 Технологія управління педагогічними конфліктами
- •1. Критерії конструктивного розв’язання конфлікту
- •2.Динаміка конструктивного розвитку педагогічного конфлікту
- •3. Способи конструктивного розв’язання конфлікту
- •5. Творчий підхід до розв’язання конфліктної ситуації
- •5. Умови конструктивної поведінки у конфліктній ситуації
- •Питання для самоконтролю:
- •Творчі завдання:
- •Тематика рефератів:
- •Практичні заняття
- •Методичні вказівки по виконанню практичних занять
- •Методичні вказівки по виконанню контрольних завдань
- •Тематика магістерських робіт:
- •Методичні вказівки по виконанню магістерських робіт з курсу
Методичні вказівки по виконанню контрольних завдань
Виконання контрольних завдань виявляє рівень засвоєння магістрантом наукових основ теорії конфлікту, орієнтацію в наукових поняттях, знання технологій управління педагогічними конфліктами. Контрольні завдання виконуються на основі вивчення матеріалів підручників, посібників, статей із періодичних видань. Для зручності орієнтації слухачів перелік завдань подано відповідно до визначених програмою тем.
Контрольні завдання доповнюються завданнями на самостійну роботу магістрантів. Якщо перші діагностують засвоєння базових знань спецкурсу, то завдання для самостійної роботи доповнюють багаж знань магістранта досвідом виконання творчих завдань та підготовкою рефератів, що діагностує вищий(творчий ) рівень професійної компетентності у контексті проблем конфліктології.
Перевірка виконання контрольних завдань і ефективності самостійної роботи магістрантів над курсом завершуєтьсся заліком. Магістрант обирає форму звіту :
співбесіда з викладачем за контрольними питаннями і творчими завданнями;
письмовий звіт: схемо-конспекти 5 тем, які дають відповіді на контрольні питання;
написання рефератів з кожної теми(5);
проведення заняття зі студентами з проблеми педагогічного конфлікту;
організація дискусії в педагогічному колективі з приводу реальної конфліктної ситуації. Магістрант – ведучий дискусії.
Тематика магістерських робіт:
1.Конструктивна та деструктивна роль педагогічних конфліктів.
2.Конфлікти в педагогічному колективі та шляхи їх вирішення.
3. Побудова педагогічної взаємодії на принципах педагогіки толерантності.
4. Педагогічна позиція керівника, яка сприяє попередженню виникнення конфліктів у школі.
5. Дослідження домінуючих форм деструктивної поведінки керівника, що спричинює конфлікти в школі.
6. Порівняльна характеристика педагогіки ненасилля й педагогіки примусу у взаємодії вчителів з учнями на уроці.
7. Педагогічний конфлікт: його специфіка, функції, види.
8. Технологія управління педагогічними конфліктами.
9. Дослідження конфліктогенів вчителя у взаємодії з підлітками на уроці.
10. Педагогічна доцільність компромісу у педагогічній взаємодії.
11. Психологічний портрет учителів, які вміють безконфліктно спілкуватися з підлітками.
12. Методика експертизи педагогічних конфліктів.
13. Порівняльна характеристика технології пред’явлення педагогічної вимоги у конструктивному і деструктивному педагогічному спілкуванні.
14. Аналіз вибору педагогами домінуючих стратегій у розв’язанні складних педагогічних ситуацій.
15. Порівняльна характеристика конструктивних і деструктивних вербальних реакцій вчителя на уроці.
16. Дослідження технології стратегії співробітництва.
17. Етичний захист вчителя (керівника) у складних педагогічних ситуаціях.
18. Творчий підхід до важких співробітників у конфліктних ситуаціях.
19. Форми педагогічної агресивності та її вплив на ускладнення навчально-виховної взаємодії.
20. Дослідження впливу „Я-висловлювання” на ефективність взаємодії.
21. Дослідження домінуючих стратегій спілкування в сучасній школі.
22. Ефективність використання „техніки амортизації” в конфліктах.
23. Педагогіка ненасилля: історичні витоки й актуальні дослідження.