Спишите, вставив пропущенные буквы.

Последний сне... сходит (с)полей. Зв...нят (по)оврагам ручейки. Л..мают зимний ле... реки. В...сной ...живает З...МЛЯ. (На)д...рев...ях набухли клейкие поч...ки. По...вились первые цв...ты. Ходят (по)п...лям и д...ро...кам грачи. Весело чирикают шустрые вороб.. и. Птицы рады со...нцу.

Домашнее задание

Упр. 425, стр. 77; упр. 428, стр. 78.

Итог урока

Урок 149

Тема урока: Правописание окончаний имен существительных второго склонения.

Цели урока: Развивать умение правильно употреблять существитель­ные второго склонения.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Чистописание

Стол, корабль, море, платье.

• Что общего в словах? Сегодня мы составим цепочку из букв, кото­рые входят в состав окончаний этих существительных в творитель­ном падеже. Назовите и запишите цепочку букв.

алоелье-

• Когда так говорят?

Волков бояться — в лес не ходить.

• Запишите пословицу. Найдите существительное множественного числа, укажите падеж. Выделите окончание.

3. Словарно- орфографическая работа

• Прочитайте слот (отопление, одеколон).

ОТ... ПЛЕН... Е, ОД... КОЛ... Н

— Объясните смысл слов. Что общего в словах? Чем отличаются сло­ва? Составьте предложение с одним из слов. Запишите слова в сло­варик.

3. Работа над ошибками

   1. Диктант

Текут по оврагам, прилег в зелени, ходьба на лыжах, не­сутся к лугам, лежали под солнцем, покрыты шипами, про­дажа валенок, затянуто тунами, много гнезд, чистка сапог, компот из яблок.

2. Комментированное письмо. Упр. 429, стр. 79.

3. Физкультминутка

4. Самостоятельная работа

Упр. 430, стр. 79; упр. 432, стр. 80.

Домашнее задание

Упр. 431, стр. 80; упр. 433, стр. 80.

Итог урока

Урок 150

Тема урока: Контрольный диктант по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных 1-го и 2-го склонений».

Цели урока: Проверка умения правильно писать падежные окончания имен существительных 1-го и 2-го склонений.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

II* Знакомство с текстом диктанта

Учитель читает текст.

Мурзик

Мурзик — мохнатый щенок с черными ушами. Однажды мы ушли на Глухое озеро. Мурзика оставили на веревке у забора. На Глухом озере мы пробыли четыре дня. Вдруг среди ночи при свете костра мы увидели морду Мурзи­ка. Мурзик визжал от радости. На шее болтался обрывок ве­ревки. Глаза покраснели от трудной дороги. На шерсти налип мусор.

Мы дали собаке мясо из банки. Мурзик лег около палатки и уснул.

3. Самопроверка

4. Грамматические задания

   1. Запишите.

На шее болтался обрывок веревки. Подчеркните главные и известные вам второстепенные члены пред­ложения.

2. Укажите падеж существительного «веревка».

3. К данным словам подберите по 3 существительных с безударными окончаниями, поставив их в том же падеже, с теми же предлогами. По берегу, по ... К земле, к ...

В море, в... В квартире, в ...

У. Самопроверка

Домашнее задание

Упр. 434, стр. 81; упр. 436, стр. 81.

Итог урока

Урок 151

Тема урока: Работа над ошибками.

Цели урока: Развивать умение работать над ошибками.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Сообщение общих результатов работы

III» Классификация типичных ошибок и работ над ними

Учитель заранее записывает на доску слова, в которых больше всего до­пущено ошибок.

• На какие- группы можно поделить слова? Обратите внимание на особенности их написания.

Проводится коллективно-индивидуальная работа над каждой группой ошибок.

IV. Самостоятельная работа

1. Прочитайте текст. Найдите три орфографические ошибки. Укажите падежи существительных второго склонения.

Зоопарк

В воскресенье мы поехали в зоопарк. Папалюбовался боль­шими попугаями с яркими перьями. Мне больше всего понра­вилась семья обезьян. Я угостил лофкую обезьянку яблоком. Она быстро села яблоко и еще попросила угощенья. Братья дали зверьками вкусного печенья.

2. Спишите предложения. Подчеркните дополнения.

1.Мама оставила в квартире ключи. 2. Ключи лежат на столе, 3. Строители уложили последние кирпичи. 4. Устрои­телей начался обеденный перерыв. 5. Механики отремонтиро­вали тракторы. 6. К тракторам они прицепили плуги. 7. Туристы скрылись за горой. 8. Туристов сопровождал врач.

• Какой частью речи выражены дополнения? Определите падежи су­ществительных.

3. Упр. 436, стр. 81.

Домашнее задание

Упр. 437, стр. 81.

Урок 152

Тема урока: Второстепенный член предложения — определение. Цели урока: Познакомить с новым понятием — определение. Разви­вать речь, творческое мышление.

Ход урока

1. Организационный момент

2. сообщение темы и целей урока

• Сегодня мы вновь совершим увлекательное путешествие в Королев­ство Предложений. Нам дано право дать название еще одному вто­ростепенному поселку. Но для этого нужно преодолеть несколько препятствий. А самые активные получат звание Почетных Гостей Королевства Предложений.

3. Чистописание

1. Отгадайте загадку:

Красная девица По небу ходит. (Солнце)

На доске открывается карточка: СОЛНЦЕ

• Подберите однородные слова.

2 Индивидуальная работа.

Выполнить фонетический разбор слова «солнце». 3. Письмо букв.

• А мы с вами должны определить, какую букву будем писать на ми­нутке чистописания. Эта буква обозначает в слове «солнце» соглас­ный глухой парный твердый звук. (Буква «с».)

• Мы напишем ее с буквами, которые являются в алфавите ее соседя­ми. Назовите буквы. («Р», «т».)

• Запишите, продолжив закономерность:

сс рлгс,

4. Диктант-цепочка

Путешественники стараются запомнить все, что они увидели и услы­шали в дальних странах. Нужно проверить, хорошая ли у вас память. Для этого проведем игру-соревнование «Кто больше запомнит».

Учитель диктует по 3 слова, победил тот, кто напишет все 12 слов пра­вильно. На доске открываются слова, и дети проверяют работы самостоя­тельно. Слова написаны на карточках. В это время учитель проверяет фонетический разбор.

Береза, листва, солнце, пригревает, осветило, поляна, весна, лесная, местность, ветер, дождь, резкий.

• Обозначьте склонения существительных. Подчеркните волнистой линией прилагательные.

Победители получают жетоны.

5. Работа над темой

1. Путешествие в Королевство Предложений.

• Нам нужно спешить в Королевство Предложений, а для этого сос­тавьте предложение, соответствующее схеме: _____

Одно из предложений составляется из карточек и записывается на дос­ке и в тетрадях. (Солнце осветило.)

• Что можете сказать о данном предложении?* (Повествовательное, не- распростран'енное.)

• Почему? (Состоит только из подлежащего и сказуемого.)

• Какой член предложения называется подлежащим? Сказуемым?

• Распространите предложение, выбрав подходящие по смыслу слова. Предложение составляется из карточек и записывается на доске и в

тетрадях.

На доске карточки со словами: «солнце», «осветило», «лесную», «поляну». На доске рисунок — карта Королевства Предложений.

• Каждому из слов данного предложения нужно найти местожительс­тво в Королевстве Предложений.

• Где поселится подлежащее? (В городе Подлежащих.)

Карточка со словом «солнце» прикрепляется на соответствующее место Королевства Предложений.

• Сказуемое? (В городе Сказуемых.)

Карточка со словом «осветило» прикрепляется на соответствующее место.

• Где поселятся другие слова? (Во второстепенные поселки.)

• Как же можно туда попасть? (Нужно задать вопрос.) Запись на доске и в тетрадях.

осветило (что?) поляну поляну (какую ?) лесную

• Найдите знакомый второстепенный член предложения. (Существи­тельное «поляну» — это дополнение.)

• Докажите. (Дети рассказывают правило).

Карточка «поляну» прикрепляется на рисунке в поселок «Дополнение».

• Что обозначает другой второстепенный член предложения? (Приз­нак предмета, явления.)

• На какие вопросы отвечает? (Какой?Какая?Какое?)

• Как же называется поселок, где живет это слово? Открывается карточка ОПРЕДЕЛЕНИЕ.

• Как же называется этот второстепенный член предложения? (Опре­деление.)

• На какие вопросы отвечает определение? (Какой?Какая?Какое?)

• Что обозначает определение? (Признак предмета.)

• Какой частью речи выражено определение? (Прилагательным.) Активные учащиеся получают жетоны.

2. Знакомимся с правилом (стр.83).

• Прочитайте правило и скажите, что нового вы еще узнали об опреде­лении. (Определение отвечает на вопрос «чей?».)

Признак предмета Или явления Обозначает определение «Чей?» и «Какой?» Вопросы просты Лишь не хватает Волнистой черты.

• Подчеркните волнистой линией определение.

1. Физкультминутка

2. Закрепление изученного

   1. Упр. 438, стр. 83; упр. 439, стр. 83.

• Найдите предложение, в котором определение отвечает на вопрос «чьи»?

• Запишите предложение.

Далее предложения записываются по вариантам.

Вариант 1—1; вариант II — 2; вариант III — 3. После каждого вида работы учитель подводит итог, поощряя детей же­тонами.

2. Составление предложения. Упр. 441, стр. 85; упр. 442, стр. 85.

VIIL Самостоятельная работа

Вариант I: упр. 443 (1—2 предложения), стр. 85. Вариант II: упр. 443 (3—4 предложения), стр. 85

Домашнее задание

Мы возвращаемся домой и жители Королевства нам предлагают следу­ющее задание: упр. 440, стр. 84; упр. 444, стр. 85.

Итог урока

Учащиеся подсчитывают количество жетонов, победители получают звание Почетных гостей Королевства Предложений.

Урок 153

Тема урока: Закрепление по теме «Второстепенный член предложения — определение»

Цели урока: Развивать речь, умение распознавать определение в пред­ложении.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Чистописание

ие> ие

• Какая часть речи потеряла окончания? (Прилагательное.)

• Что можете сказать о данных прилагательных? (Прилагательные употреблены во множественном числе.)

• Приведите примеры. Запишите цепочки.

• Когда так говорят?

Умелые руки не знают скуки.

• Запишите пословицу. Выделите окончание прилагательного. Разбе­рите предложение по членам и по частям речи.

Один из учеников выполняет работу на доске.

3. Словарно-орфографическая работа

• Какие буквы пропущены?

Л... ШЬ, ПОС... ЕДИ

• Составьте предложение с этими словами. Запишите слова в словарик.

4. Работа над темой

   1. Составление предложений по картине.

Учитель демонстрирует картину или видеофрагмент с изображением весеннего пейзажа. На доске схемы предложений: Определение + подлежащее + сказуемое. Определение + подлежащее + сказуемое + дополнение. Подлежащее + сказуемое + дополнение. Сказуемое + определение + подлежащее.

• Составьте предложения, соответствующие схемам. Предложения составляются устно, наиболее удачные (по одному пред­ложению к схеме) записываются.

Далее можно предложить составить рассказ по картине.

2. Упр. 445, стр. 85.

Первое предложение выполняется коллективно. Далее дети работают по вариантам. Вариант I: 2—3 предложения; вариант II: 4—5 предложения.

5. Физкультминутка

6. Повторение и закрепление изученного

Комментированное письмо. Упр. 446, стр. 85.

7. Самостоятельная работа

   1. Упр. 449, стр. 86.

   2. Упр. 450, стр. 86.

Вариант 1:1—2-е словосочетания; вариант И: 3—4-е словосочетания.

3. Упр. 452, стр. 87.

Вариант I: 1-й столбик; вариант II: 2-й столбик.

Домашнее задание

Упр. 447, стр. 86; упр. 451. стр. 86-87.

Итог урока

Урок 154

Тема урока: Повторение изученного по теме «Второстепенный член предложения — определение».

Цели урока: Развивать речь, творческое мышление, умение распозна­вать определение среди других членов предложения.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Чистописание

Космонавт, синеть, лететь, ракета.

• Что общего в словах? (Все слова с безударной гласной в корне.)

• Какое слово лишнее? («Ракета». В слове непроверяемая безударная гласная «а».)

• На минутке чистописания мы напишем цепочки из букв, которые являются безударными гласными. Составьте такую цепочку.

аиеа>

• Составьте закономерность и выполните работу до конца строчки.

• Запишите слова, вставив попущенные буквы,

инт...ресный вч...ра б...бл..,отека к„.ртоф.,.лина

3. Наблюдение над второстепенными членами предложения

1. Определение или дополнение?

Лицо в веснушках, шапка с ушами.

• Прочитайте внимательно и поставьте правильно вопрос. Варианты ответов:

лицо (в чем?) в веснушках, шапка (с чем?) с ушами; лицо (какое?) в веснушках, шапка (какая?) с ушами.

• Кто прав? Каким членом в предложении будет существительное с предлогом?

Выслушиваются все варианты ответов. Затем учитель обобщает ответы детей.

• Чтобы правильно поставить вопрос, нужно внимательно читать. Оп­ределение обозначает признак предмета, а значит в приведенных со­четаниях зависимые слова — это определения. Если «с ушами» считать дополнением, то надо понимать так, что шапка живет сама по себе, гуляет с ушами вместе. А лицо, умываясь, не расстается (или расстается) с веснушками, (В. Бурмако)

Правильный вариант записывается в тетрадь.

• Спишите, поставив вопросы.

Костюм (...) артиста, книга (...) для детей, кофта (...) с пуговицами.

• Каким членом в предложении будет зависимое слово?

4. Физкультминутка

5. Повторение и закрепление изученного

Упр. 454, стр. 88.

6. Проверочный диктант

В горах

Хорошо весной в горах. Склоны запестрели цветами. Они тянут головки к весеннему солнцу и жадно пьют его луни. Выпрямились сухие травы.

Из серых скал выползла туна. Небо потемнело. Посыпал колючий снег и град. Ветер прогнал мохнатую тучу. Солнце растопило снег. Раскрылись цветы. Весело кружат заботли­вые пчелы.

7. Грамматическое задание

   1. Выпишите из диктанта 3 слова с безударными гласными е,ои подбе­рите к ним проверочные слова.

   2. Выпишите из диктанта 3 слова с проверяемой согласной в корне и подберите к ним проверочные слова.

   3. Разберите по частям речи и по членам предложения:

Ветер прогнал мохнатую тучу.

Домашнее задание

Упр. 453, стр. 88.

Урок 155

Тема урока: Однородные члены предложения

Цели урока: Познакомить с однородными членами предложения. Раз­вивать речь, мышление.

Ход урока

L Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Чистописание

Степь, пассажирский, домашний, конь, весенний, Дима.

• Сегодня мы напишем цепочки из гласных букв. Первая буква нахо­дится в корне существительного 1-го склонения, вторая в корне су­ществительного 2-го склонения, третья в корне существительного 3-го склонения. Назовите цепочки букв.

иае>

• Запишите, составив закономерность.

• Когда так говорят?

Мало хотеть, надо уметы

• Запишите пословицу.

2. Работа над темой

1. Наблюдение над предложениями с однородными членами. На доске предметные картинки: груши, сливы, яблоки.

• Продолжите предложение.

Мама собирала в саду....

• Запишите предложение, поставив вопросы к данным словам.

• Разберите предложение по членам предложения и по частям речи. Работа выполняется на доске и в тетрадях.

—Что вы заметили? (В предложении три дополнения, которые относятся к одному и тому же слову.)

Откройте учебники на странице 90, прочитайте правило и скажите, как называются такие члены предложения.

Далее выполняются упр. 455, стр. 88; упр. 457, стр. 89 (устно).

2. Физкультминутка

3. Закрепление изученного

1. Упр. 458, стр. 90-91.

Первое предложение выполняется коллективно, далее работа прово­дится по вариантам:

Вариант I: 2—3-е предложения; вариант II: 4—5-е предложения.

2. Самостоятельная работа

Упр. 459, стр. 91.

Итог урока

Урок 156

Тема урока: Закрепление по теме «Однородные члены предложения». Цели урока: Развивать умение распознавать предложения с однород­ными членами и правильно оформлять их на письме.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Чистописание

Болото, ботинки, беседка.

• Составьте и запишите цепочку из согласных букв, которые обозна­чают глухие звуки.

17VCO

• Эту цепочку мы напишем с цепочкой букв, которая состоит из безу­дарных гласных, находящихся в корнях слов. Составьте и запишите вторую цепочку.

• Чередуя, запишите цепочки до конца строчки.

• Когда так говорят?

Была бы нитка, дойдем и до клубка.

• Разберите существительные по составу. Укажите склонения сущест­вительных.

1. Словарно-орфографическая работа

• Какие буквы пропущены?

МОТ... ЛЕК, МЕД... ЗА, МИКР... ФОН

• Объясните значения слов. Составьте предложения со словами. За­пишите слова в словарик.

4. Работа над темой

1. Игра «Запиши — не ошибись». Класс делится на три вариант На доске в три группы записаны слова.

... втобус ... втограф ... квар.. .ум

б...лото б... 6А... отека б...седка

в...кзап в...нра в...скр...сенье до св...дания ж...лтый ж...нглер

з.. .мл... ника здра... ствуйте иску... тво

• Спишите, вставив пропущенные буквы.

Далее организуется самопроверка. По одному учащемуся от каждого варианта выходят к доске и заполняют пропуски. Выигрывает группа, где дети допустили наименьшее количество ошибок.— Составьте предложе­ние с однородными членами, используя некоторые из этих слов.

5. Физкультминутка

6. Самостоятельная работа

Упр. 460,стр. 91;. упр. 461, стр. 91 (вариант I); упр. 462, стр. 92 (вариант II)

7. Контрольное списывание

Св...тило со.мце. Мы п..дх...дили к лесу. Ч...стые капли д.„ждя т...жело шлепали по лист...ям. Они пов...сали на траве на кустах на д...рев...ях. Каждая капля св...ркала бл...стела

Переел...валасъ. В ней отр...жалось играло со...нце. Дож...ь кон..лился. В воздухе пахло цв...тами медом з...мл...никой.

26 Дмитриева

Домашнее задание

Упр. 463, стр. 92—93. Подготовиться к словарному диктанту.

Итог урока

Урок 157

Тема урока: Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.

Цели урока: Познакомить с соединением однородных членов с по­мощью союзов и, да.

Ход урока

4. Организационный момент

5. Словарный диктант

Библиотека, автомобиль, бассейн, шоссе, черный, рас­стояние, прекрасный, помидор, столица, океан, металл, до свидания, здравствуйте, желтый, вдруг, везде.

6. Работа над темой

1. Сравнение предложений с однородными членами.

Скоро прилетят скворцы, ласточки, стрижи. Скоро прилетят скворцы, ласточки и стрижи.

• Сравните предложения и назовите тему урока. Выслушиваются все ответы.

• Почему нет запятой во втором предложении? Выслушиваются все варианты ответов. Читается правило на страницах 93,94.

2. Коллективно-индивидуальная работа. Упр. 464, стр. 93. 3) Самостоятельная работа. Упр. 465, стр. 94.

   4. Физкультминутка

   5. Повторение и закрепление изученного

      1. Упр. 466, стр. 94.

      2. Дополните предложения однородными членами.

Прилетели из теплых стран ... В саду расцвели... Люба прочитала сказку о ... Самолет летит над...

Домашнее задание

Упр. 467, стр. 94; упр. 468, стр. 94-95.

Итог урока

Урок 158

Тема урока: Третье склонение имен существительных. Цели урока: Познакомить с падежными окончаниями существитель­ных 3-го склонения.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей ^рока

Тетрадь, рожь, пень, печь.

• Исключите лишнее слово и назовите тему урока. (Лишнее слово «пень». Все остальные слова 3-го склонения. Тема урока «Третье скло­нение имен существительных».)

2. Индивидуальная работа (2 человека)

Просклонять существительные «осень», «вишня». Выделите окончания.

Ш.Чистописание

• Если вы назовете особенность существительных 3-го склонения, то узнаете, какую букву мы будем писать на минутке чистописания. (Буква «ь»)

• Дайте характеристику этой букве.

• Запишите, продолжив закономерность. ьь ь ььь ь

• Запишите 4 существительных 3-го склонения.

7. Работа над темой

1. Проверка индивидуальной работы.

• Похоже ли склонение существительного «осень» на склонение су­ществительного «вишня».

2. Упр. 469, стр. 95.

3. Упр. 471, 472, стр. 97 (устно).

Учащиеся сравнивают окончания и делают вывод. Вывод читается на странице 97.

5. Физкультминутка

6. Закрепление и повторение изученного Упр. 474.

7. Самостоятельная работа

   1. Упр. 476, стр. 98.

Вариант I: 1-3 словосочетания; вариант И: 4-6 словосочетания.

2. Упр. 477.

Домашнее задание

Упр. 470, стр. 96; упр. 475, стр. 98.

Итог урока

Урок 159

Тема урока: Множественное число имен существительных 3-го склоне­ния.

Цели урока: Познакомить с падежными окончаниями множественного числа имен существительных 3-го склонения.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

И. Индивидуальная работа (2 человека)

Просклонять существительные ткани, вещи; задачи, столы.

3. Чистописание

Сер... це, ызвес... ность, в...рона, лес.. мица, к...ртофель.

• Мы напишедо буквы, которые помогут разбить слова на две группы. Какие группы образуют слова? (Группа слое с непроизносимыми сог­ласными: «д», «т», и группа слов с безударными гласными:«о«а»)

• Запишите буквы, составив закономерность.

3. Словарно-орфографическая работа

• Какие буквы пропущены? (Поэзия, реплика, трансляция.)

ПО... ЗИЯ, РЕП... ИКА, ТРАН... ЛЯЦИЯ

• Объясните значения слов. Составьте предложения. Запишите слова в словарик.

3. Работа над темой

   1. Проверка индивидуальной работы.

Работа проверяется по учебнику (упр. 478, стр. 99).

2. Коллективно-индивидуальная работа.

Упр. 479, стр. 99; упр. 480, стр. 99 — выполняются по цепочке.

3. Физкультминутка

4. Повторение и закрепление изученного

1. Самостоятельная работа. Упр. 482, стр. 100; упр. 483, стр. 100.

Домашнее задание

Упр. 481, стр. 100; упр. 484, стр. 100-101.

Итог урока

Урок 160

Тема урока: Мягкий знак на конце существительных 3-го склонения. Цели урока: Познакомить с особенностями существительных 3-го склонения.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Чистописание

   1. Письмо букв.

• Сегоднямысоставилицепочкубукв,обозначающихшипящиезвуки.

Ж* Щу Ь ity

• Составьте закономерность и запишите цепочки букв.

2. Отгадайте загадки.

Отгадки написаны на доске и прикрыты карточками.

Гляжу я в окошко —

Ходит черная кошка. (Ночь)

Летом спит,

Зимой горит,

Пасть открывает,

Что дают, глотает. (Печь)

Маленький шарик

Под лавкой шарит. (Мышь)

— Что можете сказать об этих словах? Запишите слова.

3. Сообщение темы, цели урока

• Какую особенность имеют существительные третьего склонения? Назовите тему урока.

4. Работа над темой

   1. Упр. 485, стр. 101 (устно).

   2. Сравнение существительных второго склонения с шипящими на конце. Упр. 486, стр. 101—102.

Учащиеся делают вывод, читают правило на стр. 102.

5. Закрепление изученного

Комментированное письмо. Упр. 487, стр. 103.

6. Физкультминутка

7. Повторение и закрепление изученного

Упр. 490, стр. 103.

Домашнее задание

Упр. 488, стр.103.

Итог урока

Урок 161

Тема урока: Проверочная работа по теме «Правописание существи­тельных 3-го склонения».

Цели урока: Проверить уровень усвоения правописания падежных окончаний имен существительных.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Чистописание

Дон..., мен..., лун.,., мяч..., тишерш...,горен....

• Сегодня мы составим цепочки из согласных букв. Эти буквы мы вы­пишем йз существительных 3-го склонения. Назовите буквы. (Д, н, т, ш,г,р, н.)

• Какая особенность в данных существительных 3-г склонения? (После шипящих пишется «ь».)

• Запишите цепочки букв, составив закономерность.

3. Комментированное письмо

Играли в мяч, в лодке тень, привезли кирпич, пришел на помощь, испекли калач, устная речь, большой лещ, заехал в гараж, душистый ландыш, черная тушь, резкая речь, золо­тая рожь.

IV« Игра «Не ошибись»

В игре участвуют 3 команды (3 ряда).Учащиеся по цепочке выходят к доске и вставляют пропущенную букву, если пропущенных букв нет, дети стирают точки на месте пропусков.

мелоч... нон... рож...

тягач... малыш... чертеж...

V. Проверочный диктант

Дорога шла через рожь. Вот пробежала мышь. В роще послышался плач — это сыч затянул грустную песню. Нас­тупила ночь. Кругом стояла тишь. Камыш шептался с ре­кою. На берегу реки мы сделали шалаш.

Утром, только блеснул луч солнца, мы закинули удочки. Скоро мне попался лещ, а у Коли на леске бился ерш.

Домашнее задание

Упр. 489, стр. 103; упр. 491, стр. 104.

Итог урока

Урок 162

Тема урока: Имя числительное.

Цели урока: Познакомить с понятием — числительное. Учить распоз­навать имя числительное среди других частей речи. Развивать речь, мыш­ление учащихся.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

• Сегодня мы познакомимся с новой частью речи и научимся выде­лять ее среди других слов.

2. Чистописание

1. Сказка «И мы не хуже..»

Так подумали некоторые гласные, когда Я расхвасталась, что она — буква, слог и слово. Они сказали:

• Не ты одна такая. А у нас, думаешь, и заслуг нет? О каждой из нас. четверых, тоже можно сказать: буква, слово и слог

• А что это за гласные такие, как вы думаете? (<а, о, и, у)

• Приведите примеры, когда данные буквы выступают в роли слога или слова.

2. Письмо букв.

• Составьте и запишите цепочку из этих букв.

2. Пословица.

Один в поле не воин.

• Когда так говорят? Запишите пословицу.

III. Работа над новой темой

1. Знакомство с понятием — числительное.

Учитель продолжает работу с пословицей «Один в поле не воин».

• Определите части речи в данной пословице. Где вы встретились с трудностями? Что обозначает слово «один»? (Слово обозначает наз­вание числа.)

• Какой же частью речи являются слова, которые обозначают коли­чество, порядок при счете, названия чисел? Кто может ответить на этот вопрос?

Выслушиваются все варианты ответов, читают правило на стр. 105.

2. Упр. 492, стр. 104. Упражнение выполняется самостоятельно. Вариант I: 1—2 предложения; вариант II: 3—4 предложения.

3. Комментированное письмо. Упр. 493, стр. 104. ГУ. Физкультминутка

У» Знакомство с количественными и порядковыми числительными

1. Наблюдения над особенностями имен числительных.

Десять, четвертый, второй, три, пять, девятый.

• Назовите слова, написанные на доске, одним словом. (Числительные.)

• Разбейте слова на два столбика.

десять четвертый

три второй

пять девятый

• Запишите группы слов. По какому признаку разделили слова? (Пер­вая группа слов отвечает на вопрос «сколько?», вторая группа — на вопрос «какой?».)

• Запишите вопросы под соответствующей группой. Каждая группа числительных имеет свое название. Прочитайте правило на стр. 106.

2. Упр. 494, стр. 105.

Можно предложить записывать ответы в эти же столбики.

VI. Повторение и закрепление изученного

1. Упр. 496, стр. 106.

2. Составление предложений.

Составьте по одному предложению с количественными и порядковы­ми числительными. Используйте слова:

автобус, вагон, килограмм, картофель, месяц.

Домашнее задание

Упр. 495, стр. 106; упр. 497, стр. 107.

Урок 163

Тема урока: Особенности правописания числительных. Цели урока: Познакомить с правописанием числительных. Развивать умение правильно употреблять в речи числительные.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

И. Чистописание

Весе..мй, ру...кий, килогра..., ра...тояние.

• Какое слово лишнее? («Килограмм». Это существительное, осталь­ные слова — прилагательные).

• Пропущенная орфограмма вам подскажет, какие буквы мы будем писать. (Ян, сс, мм, сс.)

• Запишите, продолжив закономерность.

ННСС MUICO ССНИу

• Запишите, вставив пропущенные буквы.

Ро...ия, а...у ратный, ми... ион, ко..,ектив.

3. Работа над темой

1. Наблюдения над правописанием числительных. Коллективно-индивидуальная работа. Упр. 500, стр. 108.

• Числительное одиннадцать возникло из словосочетания один на де­сяти, то есть «один сверх десяти». Этим и объясняется правописание в нем двойного и. Подобным же путем образовалось и числительное двенадцать, но в нем пишут одну н. Почему?

4. Физкультминутка

5. Повторение и закрепление изученного

   1. Упр. 501, стр. 108.

Упражнение выполняется в тетрадях на доске: дети по цепочке выходят к доске и записывают по два числительных, объясняя их правописание.

2. Самостоятельная работа. Упр. 498, стр. 107.

Домашнее задание

Упр. 499, стр. 107; упр. 502, стр. 108.

Итог урока

Урок 164

Тема урока: Закрепление изученного по теме «Имя числительное» Цели урока: Развивать навыки правописания числительных, умение распознавать их среди других частей речи.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Чистописание

• Сегодня мы будем писать те буквы, которые пропущены в данных словах.

Одиннадцать, двадцатпятнадцат....

• Назовите буквы. {Буквы «нн», «ь»).

• Запишите, продолжив закономепность.

Ь ЬЬ Hs НИ, ЬЬ 666 ННу

• Когда так говорят?

Семь раз отмерь — один раз отрежь.

• Запишите пословицу.

Ш.Работа над темой

1. Игра «Где число, а где предмет?»

Двойка, тройка, два, пара, пятак, триста, семерка, восьмушка, десять, один.

• Выпишите количественные числительные.

Дети по цепочке выходят к доске и выписывают числительные,

• Какой частью речи являются другие слова? {Слова являются именами существительными.)

• Докажите.

2. Упр. 505, стр. 109.

3. Самостоятельная работа. Упр. 503, стр. 108-109. ГУ. Физкультминутка

У. Объяснительный диктант

Утро

Кругом тишь. Вспыхнул первый лун солнца. Ночная тьма укрылась в густой листве деревьев. Проснулись малиновки. Перья на их грудках окрасились в цвет зари. Заблестели на листьях капли росы. Над цветами стали кружить золотис­тые пчелки. Они жадно пьют сладкий сок. Мелькают стри­жи. Хорошо иметь быстрые и легкие крылья.

Домашнее задание

Упр. 502, стр. 108; упр. 504, стр. 109.

Итог урока

Урок 165

Тема урока: Текст. Основная мысль текста.

Цели урока: Развивать умение выделять основную мысль текста.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Чистописание

   1. Письмо букв.

Строчка, солнечный, мощный

• Если вы найдете в словах орфограмму, то сможете составить цепоч­ку букв для минутки чистописания. Какую цепочку составили?

ътнщн,

• Запишите цепочку букв до конца строчки.

2. Письмо по памяти.

Маленькая собачка Свернувшись лежи' Не лает, не кусает, ' А в дом не пускает.

Дети записывают по памяти загадку и отгадку

• Подчеркните подлежащее и сказуемое. Какие члены предложения помогают отгадать загадку?

1. Работа над темой

   1. Выделение главной мысли. Озаглавливайте.

• Послушайте стихотворение. Придумайте ему заглавие.(Заглавие ав­тора: «Тихая песня»). Объясните главную мысль стихотворения.

Баю-баю-баиньки, Спи, сыночек, маленький. Все уснуло до зари. Спят на ветках снегири. Спят в озерах утки, Синенькие грудки. Спят на небе облака, Золоченые бока. В тучу солнышко ушло — На ночь в косы заплело Чистые, лучистые Нити золотистые. В тихой речке видит сон Старый сом, усатый сом... Баю-баю-баиньки, Засыпай мой маленький.

А. Яков

2. Упр. 506, стр. 110.

1. Физкультминутка

2. Повторение и закрепление изученного

Упр. 508, стр. 111.

6. Самостоятельная работа

Упр. 507, стр. 110.

Домашнее задание

Упр. 509, стр. 112.

Итог урока

Урок 166

Тема урока: Текст. Повторение изученного.

Цели урока: Развивать умение распознавать стили речи.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Чистописание

Старушка, верхушка, безделушка.

• Какое слово лишнее? («Безделушка». Слово отличается по составу).

• Что общего в словах? (Слова похожи суффиксом -ушк-).

• Запишите цепочку букв.

• Запишите слова суффиксом -ушкразберите их по составу.

3. Работа над темой

Стили речи. Упр. 510, стр. 113—114; упр. 511, стр. 114.

4. Физкультминутка

5. Повторение и закрепление изученного

Упр. 512, стр. 115; упр. 513, стр. 118 (устно).

Домашнее задание Упр. 514, стр. 118.

Итог урока

Урок 167

Тема урока: Годовая контрольная работа.

Цели урока: Проверить практические навыки грамотного письма.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Знакомство с содержанием работы

3. Выполнение работы

Вариант I

1. Запишите слово, в котором правильно выделена приставка.

ОСмотр, ЗАданник, ПОездка, ПОдоконник.

2. Спишите пары слов. Отметьте в словах правого столбика ту часть, при помощи которой они образовались.

Пень — пенек Хлеб — нахлебник

Смотр — осмотр Ход — подход

3. От данных глаголов образуй^ глаголы, которые обозначают, что действие закончено. Отметп1;ь приставки.

считал —, рисовал —, читал —

4. Выберите и запишите слова с приставкой по-.

Посадка, помощь, полка, покрасить, полный.

5. Подберите по 3 слова к заданным схемам:

корень + суффикс; приставка + корень + суффикс; приставка + корень.

6. Образуйте слова сложением, используя нужные корни: -рыб-, -сам-, -вод-. Подчеркните соединительную гласную. Отметь корни.

7. Объясните фразеологический оборот.

Сидеть сложа руки.

8. Спишите текст, определяя границы предложений. Обозначьте паде­жи существительных.

В жару

Солнышко сильно прогрело воду в речке играют в ней сол­нечные зайки лежат на воде листья кувшинок под этими листьями неподвижно стоят рыбки они спрятались от жары вот красивая стрекоза присела на цветок ромашки прозрачные крылышки блестят в лучах солнца.

Вариант II

1. Запишите слово, в котором правильно выделен суффикс.

гнездышКо, подснежнИК, звездОЧКа, подхОД.

2. Спишите пары слов. Отметьте в словах правого столбика ту часть, при помощи которой они образовались.

Зима — зимушка Снег — снежок Город — пригород Воз — перевозка

3. От данных глаголов образуйте глаголы, которые обозначают, что действие закончено. Отметьте приставки.

Строил —, думал пел —

4. Выберите и запишите слова с приставкой о

Остров, окружность, огуречный, овес, обежать.

5. Подберите по 3 слова к заданным схемам:

корень + суффикс; приставка + корень + суффикс; приставка + корень.

6. Образуйте слова сложением, используя нужные корни: -пул-, -лес-, -земл-, -вод-. Подчеркните соединительную гласную. Отметьте корни.

7. Объясните фразеологический оборот.

Развесить уши.

8. Спишите текст, определяя границы предложений. Обозначьте паде­жи существительных (см. Вариант I)

V. Самопроверка

Итог урока

Урок 168

Тема урока: Контрольный диктант по итогам года.

Цели урока: Проверка знаний.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Диктант

У весны много вестников. Горланят грачи, звенит капель, видны лужицы. На проталине в лесу выглянул подснежник. Еще бывают ненастные дни и легкие заморозки по ночам. Но весенняя пора не отступает. Припекает солнце. На деревьях набухают почки. На подъемах пробивается травка. Белые

стволы берез наливаются сладким соком. Саша и Леня смас­терили и повесили скворечники. Около них с радостным лаем носилась собака Туман. Учитель во время диктанта предупреждает возможные орфографичес­кие и пунктуационные ошибки на еще не пройденные правила, например, написание — «тся» в глаголах, «не» с глаголами, постановку запятых в слож­ном (втором) предложении и в других случаях (по усмотрению учителя).

III. Грамматическое задание

1. Подчеркните буквы проверяемых безударных гласных в корне слов: горланят, деревьях, смастерили.

2. Есть ли в тексте слова с непроизносимыми согласными? Если есть, напишите цифрой, сколько их.

3. Запишите предложение и разберите его по частям речи и по членам предложения.

Весеннее солнце горячими лучами согревает землю.

Урок 169

Тема урока: Работа над ошибками.

Цели урока: Развивать орфографическую зоркость, умение работать над ошибками.

Ход урока

L Организационный момент

2. Сообщение общих результатов работы

3. Классификация типичных ошибок и работа над ними

Учитель заранее выписывает на доску слова, в которых больше всего допущено ошибок. Работа организуется с каждой группой слов.

2. Физкультминутка

3. Творческая работа

Учитель предлагает учащимся написать мини-сочинение на тему «Скоро лето».

Итог урока

Урок 170

Тема урока: Олимпиадное занятие.

Цели урока: Развивать мышлени, речь, интерес к русскому языку*

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Знакомство с содержанием заданий

Задания читает учитель. 1. Поставьте с словах ударение.

Километр, алфавит, щавель, документ, портфель, добы­ча, столяр, свекла.

2. В каком слове совпадает количество звуков и букв. Подчеркните его.

Прелестный, семь, веет, ель, рак.

2. Выделите члены предложения и определите части речи. Обозначьте падежи существительных.

Дорогу пересекала трамвайная линия.

2. Соедините слова левого и правого столбика.

Урок 18 10

Ход урока 10

I. Организационный момент 10

II. Чистописание 10

III. Словарно-орфографическая работа 10

IV. Проверка домашнего задания 10

^Илиа, jtLtuf \ALu£ 12

Ц Ж У W 16

xaxcaxr 3fyup JТ^хаяоалс 23

Урок 116 43

Урок 120 46

Урок 148 66

• Игровые методики ш уроки 84

« Гото.ме про.ерочные работы 84

2. Разберите слова по составу.

Книжечка, белочка, подоконник.

2. Подчеркните лишнюю пару слов.

робкий — смелый темный — светлый

широкий — узкий глубокий — мелкий

громкий — сильный

2. Как понимаете выражения?

Шаром покати Бить баклуши Как в воду канул

2. Когда слова орел, любовь, шарик нужно писать с большой буквы. Приведите примеры.

3. К данным глаголам подберите глаголы, близкие по значению.

Блестит —...,мыслит —бранит —...,рыдает —....

2. Составьте пословицу из данных слов, причем берите из них столько букв, сколько указано в скобках.

Уха(1), капуста(2), фара(2), халат(2), глагол(З), коза(2), велосипед(З), веник(2), имя(1).

IIL Самопроверка

Итог урока

Литература

Александров А. М. Дидактический материал по грамматике, правописанию и раз­витию речи (3-й класс). *

Александрович Н. Ф. Занимательная грамматика.

Бакулина Г. А. Комплексное интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. Ч. 2. Киров, 1998.

Бакулина Г. А. Комплексное интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. Ч. 3. Киров, 1999.

Бетенькова Н. М,, Фонин Д. С. Конкурс грамотеев: Дидактические игры и занима­тельные упражнения по русскому языку для учащихся начальной школы: Кн. для учителя. М., 1995.

Бурмако В. Н. Русский язык в картинках.

Бутузов И. Т. Дифференцированное обучение — важное дидактическое средство эффективного обучения школьников. М., 1968. Васильева В. В. Занимательное азбуковедение.

Вахрушева Т. В., Попова Е. В. Сборник упражнений по русскому языку: Учебное пособие для начальной школы. М., 1998. Видерман М. Ф. Игры для интенсивного обучения. Волина В. В. Русский язык. Екатеринбург, 1996.

Галицкая В. Уроки русского для нестандартного ребенка, varvara@dtc.syzran.ru Гдалевич J1. А., Э. Д. Фудим. Уроки русского языка в 5 классе. Го^ецкий В. Г. Проверочные работы по русскому языку.

Горецкий В. Г., Федосеева Н. А. Русский язык. Учебник-тетрадь для 1-го класса начальной школы. М., 2002.

Граник Г. Г., Бондаренко С. М, Секреты пунктуации. — М., 1968 Граник Г. Г. Секреты орфографии. — М., 1996. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М, 1986. Зарецкий А. И. Материалы по занимательной грамматике русского языка. Иванова В. А., Потиха 3. А., Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке. — М, 2000

Индивидуальные варианты развития младших школьников. Под. ред. Л. В, Занко-

ва, М. В. Зверевой. М., 1973.

Карпенко М. Т., Сборник загадок. М., 1988

Круковер В. И. Весёлые уроки русского языка. Ростов-на-Дону, 1997. Круковер В. И. Воспитание подростка. М., 2002. Круковер В. И. Вся классика для малышей. М., 2003. Круковер В. И. Рабочие тетради по русскому языку. СПб, 1997. Кувашова Н. Г. Поурочные планы. Русский язык. Волгоград, 2002. Львов М. Р. Правописание в начальных классах. М;, 1990.

Матвеева А. Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе/ Под ред. И. А. Петровой, Л, А. Вохмяниной. М., 1994. Минский Е. М. Игры и развлечения в ГПД., М., 1985.

Начальная школа: 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя /Авт.-сост. Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева.М.Д999. Никитин Ю. Веселые уроки. Смоленск, 2002.

Нефедова Е. А., Узорова О. В. Справочное пособие по русскому языку для началь­ной школы. К, 1997.

Ожегов С. И., Шведов Н, Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фра­зеологических выражений. М., 1996.

Осколкова JT. А. Индивидуализация учения младших школьников с учетом особенностей развития их познавательных процессов. Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Челябинск, 1998. Панов М. В. Занимательная орфография. Полякова А, В. Русский язык в начальных классах. М., 2002. Полякова А. В. Русский язык. Учебник для 1-го класса начальной школы. М., 2002.

Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1—4 классов.

Постникова И. И. Фонетика — это интересно.

Проверочные работы по русскому языку и математике: Пособие для учителя рехлет. нач. шк./ Л. И. Тикунова, В. Г. Горецкий, В. П. Канакина и др. М, 1988.

Программы общеобразовательных учреждений: Начальные классы (1—4). В 2 ч. М., 2002.

Радюпова JI. А., Савина Л. П. Задания по выбору учащихся и некоторые прие­мы их составления // Начальная школа. 1999. №11. Рамзаева Т. Г. Русский язык: Книга для учителя: 3 класс. М., 2003. Рамзаева Т. Г. Русский язык: Учебник для 3-го класса четырехлетней началь­ной школы. М., 2003.

Рамзаева Т. Г. Уроки русского языка во 2 классе: Пособие для учителя трехлет. нач. шк. — 3-е изд., перераб. М., 1987.

Рамзаева Т. Г. Уроки русского языка в 3 классе трехлетней начальной школы: Пособие для учителя, — 2-е изд., перераб. и доп. М., 1987 Рамзаева Т. Г., Щеголева Г. С. Русский язык: Книга для учителя. М., 2003. Репкин В. В. Русский язык: 2 класс (Программа развивающего обучения). Томск, 2000.

Родина И. О., ПименоваТ. М. Правила и упражнения по русскому языку. М., 2001. Родничок. Книга для внеклассного чтения. Тула, 1999. Лысенкова С. Н. Методы опережающего обучения.

Сборник контрольных и проверочных работ для 1—4-х классов (система Л. В. Занкова) ML, 2003.

Современный русский язык / Под ред. Д. Э. Розенталя, — М., 1979. Соловьева 3. И. Русский язык: Карточки для опроса: 1-4 класс. М., 2001. Сухин И. Г. Занимательные материалы для начальной школы. М., 2004. Тоцкий П. С. Орфография без правил.

Узорова О. В., Нефедова Е. А. Абсолютная грамотность за 15 минут. М., 2003. Узорова О. В., Нефедова Е. А. Карточки по русскому языку 1 -2 классы. М., 2002. Узорова О. В., Нефедова Е. А. Справочное пособие по русскому языку. М., 2002. Ундзенкова А., Сагирова О. Русский с увлечением. Екатеринбург, 2003. Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М., 1990. Чеснокова А. А. «Сборник диктантов (с подготовительными упражнениями по русскому языку)» (4-й класс).

Шабалина 3. П. Дифференцированный подход в обучении младших школьни­ков. Начальная школа. 1990. №6.

ШкляроваТ. В. Сборник упражнений по русскому языку: 1—4 класс. М., 2002. Энциклопедический словарь юного филолога. Сост. М. В. Панова.

• Игровые методики ш уроки

ЩчНетгадартшьан подход

щШШШштттттыт уроки ® материалы

« Гото.ме про.ерочные работы

ISBN 5-94665-158-7

9785946651585

1 Знакомство с лексическими понятиями проводится в процессе изучения имен сущест­вительных, имен прилагательных, глаголов, а также на уроках чтения.

1 Для наречий, числительных и союзов: наблюдение в течение учебного года за употребле­нием в речи.

2 Наблюдение за употреблением в речи.

1 Упражнения по чистописанию проводятся ежедневно на уроках грамматики и правопи­сания

2 Дмитриева

3 Дмитриева