НОВІ ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ ДЛЯ УЧНІВ

1. Мозкова атака „Акваріум”

2. Мозкова атака „Карусель”

3. Я – композитор

4. Рольова гра

5. Навчання у процесі роботи

6. Відгук про музичний твір

7. Урок – прес-конференція

8. Брейн ринг

9. Вікторина

10. Ерудит-лото

НЕТРАДИЦІЙНІ УРОКИ

Інтелект шоу

1. Мозкова атака „Акваріум”

1. Виберіть тему обговорення – вчитель пропонує послухати муз. твір і подумати над питаннями – задає декілька питань учням всього класу ( не більше 2)

2. Визначає групу осіб (2 - 4 чол.), які найбільше цікавляться даною проблемою або мають більше знань з даної теми ніж інші.

3. Стільці в класі розмістіть так, щоб ця група з 2 - 4 чол. – «риби в акваріумі» знаходилась у центрі, а інші навколо.

4. За столом у центрі сідають учасники групи – „риби”, їхнє завдання – по колу ( по 2 хв. кожен виступ) висловити свою думку з даного питання: спочатку одного, а потім другого..

5. Усі присутні в класі уважно слухають розмову в „акваріумі”, записують незрозуміле, обдумують питання для того, щоб пізніше, коли ті, хто сидів за столом, припинять обговорення, висловити свою думку, поставити питання і т.п.

- По композитору – слухання музичного твору

2. Мозкова атака „Карусель”

1. Розділитися на 2 групи.

2. Стати навпроти аркуша паперу., на якому написане запитання

3. Прочитати запитання.

4. Швидко проаналізувати; дати відповідь на поставлене запитання (зробити відповідний запис).

5. За сигналом через 15 секунд перейти до наступного аркуша.

6. Швидко обдумати і записати відповідь на нове запитання (15 – 25 секунд).

7. За сигналом перейти вправо і повторити процедуру.

8. так дойти до останнього запитання. Проаналізуйте відповіді на всі запитання своєю групою

9. Розкажіть усім присутнім про найголовніші ідеї, які були колективно генеровані учасниками гри з данного запитання.

Запитання для гри „Мозкова атака „Карусель”

Після прослуховування музичного твору клас ділимо на дві групи.

Перша розмірковує над

Елементами музичної мови

1. Мелодія

2. Ритм

3. Метророзмір

4. Лад, тональність, гармонія

5. Фактура: гомофонія або поліфонія

Друга розмірковує над

Виражальними засобами

1. Темп

2. Тембр

3. Динамічні відтінки

4. Регістр

5. Штрихи

Виходячи з відповідей кожної групи учнів, разом робимо висновок про музичний образ та музичну драматургію.

3. Я – композитор (Проектова методика)

Створення музики – ще один спосіб розвитку музичних здібностей учнів. До того ж дає можливість реалізувати те, що ми називаємо міжпредметними зв’язками, виробляє навички колективної роботи, дає можливість творчо діяти.

Наприклад:

1. Учитель диктує учням, щоб вони записали невеликий вірш (4-8 рядочків).

2. Учні діляться на групи, кожна з яких представляє один з елементів музичної мови або виражальний засіб. У кожній групі обирається ведучий, який повинен виступити з пропозицією-обґрунтуванням по: І. елементам музичної мови 1 – мелодія 2 – ритм 3 – метророзмір 4 – лад, тональність, гармонія 5 – фактура: гармонія або поліфонія ІІ. виражальні засоби 1 – темп 2 – тембр 3 – динамічні відтінки 4 – регістр 5 – штрихи (Диференційоване розподілення)

3. Учням дають тиждень, щоб кожна група підготувала для композитора промову (до 2 хвилин.)

4. Урок проводиться у вигляді засідання. Композитор відтає присутніх і висловлює надію, що всі групи будуть аргументувати свої пропозиції, виходячи з власно придуманого музичного твору. Всі групи по черзі виголошують промови й відповідають на запитання, які задають інші керівники груп та члени груп.

5. Після завершення обговорення композитор аналізує зміст та переконливість промов-пропозицій і оголошує своє бачення музичного твору. Потім відбувається загальна дискусія уточнення та вдосконалення музичного твору.

6. Наступний етап: розучення та виконання пісні.