2. Артикуляционная гимнастика.

Чередование упражнений: «Хоботок» - «Трубочка» -«Рупор».

«Чашечка».

«Трамвай» - движение «чашечкой» вперед-назад по ко­ренным зубам.

4. Знакомство со звуком [щ]. Загадка.

Вроде ежика на вид,

Но не просит пищи. По одежде пробежит - И одежда станет чище. (Щетка)

- Трещит щетка, как трещетка: щ-щ-щ.

4. Анализ артикуляции звука [щ].

- Произнесите звук [щ], наблюдая за артикуляцией в зеркале.

Губы округлены и вытянуты вперед. Между зубами небольшое расстояние. Широкий кончик языка поднят за верхние зубы и обра­зует щель. Воздушная струя воздуха выходит не свободно. Голос не работает.

- Какой звук щ? (Согласный, только мягкий, глухой.)

5. Упражнение в произношении звука [щ].

а) Произношение изолированного звука [щ].

Логопед демонстрирует щетки и читает стихотворение. Дети имитируют движения щеток и произносят звук [щ].

Этой щеткой чищу зубы: - щ-щ-щ,

Этой щеткой - башмаки: - щ-щ-щ,

Этой щеткой чищу брюки: — щ-щ-щ.

Все три щетки мне нужны.

б) «Доскажи словечко».

- Доскажите словечко, чтобы оно начиналось со звука [щ].

У меня пропал носок,

Утащил его... (Щенок.)

Ащ-ащ-ащ - дождь идет, наденем ... (Плащ.)

Другой не нужно нам науки.

Хватать, глотать умеют ... (Щуки.)

в) Произношение ряда слов со звуком щ.

- Какие слова вы дополнили? Повторите их, как я скажу:

щуки, щенок, плащ

плащ, щуки, щенок

щенок, щуки, плащ.

г) «Произнеси отчетливо».

Щеткой чищу я щенка,

Щекочу ему бока.

- Для чего еще нужна щетка? (Чистить животных.) Послушайте, как щенки любят играть со щетками.

Два щенка, щека к щеке,

Щиплют щетку в уголке.

- Произнесите отчетливо эту скороговорку. Какие щетки чистят стекла автомобилей? (Автомобильные щетки.) Ка­кими щетками пользуетесь вы?

6. Закрепление звука [щ] (с. 21).

Вот подрастут и обучатся дети –

Будут работать на благо страны.

Много профессий есть разных на свете –

Все они людям очень нужны.

- Посмотрите в левый верхний угол страницы. Кто изоб­ражен на картинке с половой щеткой в руках? (Уборщица.)

За чистотой всегда следи,

Труд уборщиц береги.

- Какой звук слышится, когда уборщица работает щет­кой? Какой это звук? Почему Юпик поднял только зеленую фишку?

Логопед ставит на доску картинку с изображением уборщицы.

- Сегодня мы подготовим выставку профессий «Все про­фессии важны, все профессии нужны».

7. Выделение звука [щ] из состава слова.

а) Игра «Сигнальщики».

- На выставку отбираются профессии, в названии кото­рых есть звук [щ].

Дети «сигнализируют» зеленым фонариком.

пильщик столяр дрессировщик

шахтер носильщик слесарь

сварщик овощевод регулировщик

точильщик космонавт шофер

чистильщик

б) Игра «Будь внимательным».

- Рассмотрите картинку «За работой».

Будь внимательным, смотри.

Слова со звуком [щ] назови.

И место звука в слове укажи.

Ребенок называет слово. (Щенок, щетка, овощи, овощевод, плющ.) Дети указывают место звука [щ] в слове на индивидуаль­ных схемах.

- Человек выращивает овощи. Кто он по профессии? (Овощевод.)

Логопед ставит на доску картинку «Овощевод».

Работает овощевод –

Мы овощи едим весь год.

8. Физминутка. Игра «Отгадай профессию».

Кем мы будем,

Мы не скажем.

А что делаем -Покажем.

Один ребенок выходит из комнаты. Дети договариваются, ка­кую профессию будут изображать. Ребенок входит в группу.

Дети: Вам работники нужны?

Ребенок: Нужны, а что вы умеете делать?

Дети изображают движениями загаданную профессию. Ребенок отгадывает ее.

9. Звуковой анализ.

а) «Куда пойдет слово?»

- Чьи это предметы: чистильщика, овощевода или за­щитника? Рассмотрите слоговые домики и проведите до­рожки от картинок к слоговым домикам.

Логопед ставит на доску картинки, изображающие защитника и чистильщика.

Взялся чистильщик за дело,

Чтобы обувь заблестела.

Наш защитник на посту

Смело смотрит в темноту,

Защищает он страну.

б) Составление звуковой схемы слов «пильщик», «сварщик».

Пилит он: раз-два, раз-два,

Будут доски и дрова! (Пильщик)

Вот беда, вот беда:

В доме лопнула труба.

Кто же, кто же к нам придет

Починить водопровод? (Сварщик)

Дети рассматривают картинки «пильщик», «сварщик» в альбоме и составляют схемы слов (по рядам).

10. Упражнения в словообразовании существительных с помощью суффиксов - щик, - ищ (с. 22).

а) - С годами появлялось все больше и больше профессий. Каждый раз человек задумывался, как назвать профес­сию? И придумал к названию действия прибавлять слог -щик. Посмотрите, какие получились названия профес­сий.

Дети рассматривают картинки. Логопед произносит слово, на­зывающее действие. Дети добавляют слог «щик» и называют про­фессию.

• Вещи носит - ... (носильщик)

• Ножи точит - ... (точильщик)

• Дрессирует зверей - ... (дрессировщик)

• Регулирует движение - ... (регулировщик)

• А кто выдумывает - ... (выдумщик)

б) Игра «Выдумщик».

- В сказке Д. Свифта «Путешествие Гулливера» Гулли­вер попал в страну лилипутов. Они его называли «Челове­ком-Горой» . И говорили Гулливеру:

«У тебя не рука, а ручища.

Не нога, а ...

Не голова, а ...

Не нос, а...

Не глаз, а...

Не рот, а...»

11. Итог занятия.

- Какой звук мы сегодня изучали? Расскажите о нем. Этот звук на нашей выставке встречается в названиях про­фессий. Назовите такие профессии.

Дети хором называют профессии

- Какую бы профессию человек не выбрал, кем бы он ни работал, главное его отношение к труду. Недаром в народе говорят: «Не место красит человека, а человек место».

ЗАНЯТИЕ № 122

Тема: буквы Щ, щ.

Цель: закрепить звук [щ]; познакомить с его графическим обозначением; упражнять в звуко-буквенном анализе; совершенствовать навыки чтения; познакомить с право­писанием ща, щу.

Оборудование: кассы букв, картинка осьминога, карточки с заданиями, контурное изображение осьминога для рас­крашивания, альбом 3.

Ход занятия

1. Организационный момент.

- Замените первый звук в слове на звук [щ]. кепка-... толк-...

мука-... река-...

кит - ... венок - ...

мель-... детина-...

тучка-... полка-,.,

тётка - ... виток - ...

2. Повторение характеристики звука [щ].

- Расскажите о звуке [щ]. Произнесите отчетливо скоро­говорку, выделяя голосом звук [щ].

Щеткой чищу я щенка,

Щекочу ему бока.

3. Знакомство с буквами (с. 23).

Логопед демонстрирует картинку осьминога.

- Кто это? Тело у осьминога, как мешок. Глаза большие, как у совы, восемь щупалец. Где живут осьминоги? (На морском дне.) Ночью они выходят на охоту, а днем спят, не закрывая глаз во сне. Питаются осьминоги мелкой рыбой. Осьминога можно приручить. Если человек проводит с ним много времени, кормит его - осьминог становится ручным. Осьминоги прекрасно обучаются. Их можно даже научить различать геометрические фигуры. Наш осьминог ученый. Он будет сегодня вас учить.

На щупальцах осьминога задания для детей. Логопед зачитыва­ет детям задание с карточек. Задание на первом щупальце

• Познакомьтесь с моей любимой буквой, которая обоз­начает звук [щ] (с. 23). Рассмотрите буквы в зеленой рамо­чке. Похожи ли эти буквы? Сколько элементов у буквы Щ? Какие это элементы?

• Прочитайте буквы. Посмотрите, как можно ее изобра­зить руками? Постройте ее так же. Посмотрите в левый верхний угол страницы.

Три щупальца вверх осьминог протянул,

Одно отодвинул и нам подмигнул.

- Какую букву он изобразил?

4. Звуко-буквенный анализ.

Логопед берет карточку со второго щупальца.

• Послушайте, что осьминог рассказывает о себе. Живу я на дне морском, среди камней. Любимый мой дом ПЕЩЕ­РА. Составьте в кассе слово «пещера».

• Мои руки - щупальца плотные, мускулистые, с присо­сками. Они - моя ЗАЩИТА от врагов. Составьте в кассе сло­во «защита».

• Щупальцами я не только защищаюсь, но и ИЩУ себе пищу, исследуя морское дно. Составьте в кассе слово «ищу». Назовите второй слог в слове «ищу». Как вы думаете, какую гласную надо поставить в слоге «щу»? Почему? Запомните, в слоге «щу» всегда пишется гласная буква «У».

• Крабы, креветки, мелкая рыба - это моя ПИЩА. Разде­лите слово «пища» на слоги и назовите второй слог. Какую гласную надо поставить в слоге «ща»? Почему?

5. Физминутка.

а) Выполнение движений с речевым сопровождением.

1,2,3,4,5,6,7,8	Дети хлопают в ладоши.
Восемь ног у осьминога	Вытягивают руки - ладонями вниз, большой палец опущен, ше­велят пальцами.
Это мало или много?	Пожимают плечами.
Восемь - это много	Вытянули руки, показали 8 паль­цев.
Осьминог бывает разный .	Шевелят пальцами перед грудью.
То он синий, то он красный.	Вытягивают по очереди правую и левую руку ладонями вверх.
А какой он любит цвет? Кто подскажет нам ответ? Ведь у осьминога Все цвета быть могут.	Пожимают плечами.

б) Подвижная игра «Море волнуется».

Дети стоят по кругу. Произносят вслух слова и раскачи­вают руками вперед-назад. «Море волнуется, раз! Море во­лнуется, два! Море волнуется, три! Морская фигура, на мес­те замри!» Дети замирают в разных позах. Логопед рассма­тривает фигуры, отмечает наиболее интересные.

6. Чтение (с. 23).

Задание на третьем щупальце осьминога.

а) Чтение правила.

- Прочитайте, что написано в красной рамочке. Приду­майте слова со слогом «ща» («щу»).

б) Чтение слогов.

Задание с четвёртого щупальца осьминога.

- Построил осьминог пещеру, выложив из камней букву Щ. Протянул осьминог щупальца к гласным буквам, чтобы «подружить» букву Щ с гласными буквами. Какие слоги об­разовала буква Щ с гласными буквами?

в) Чтение слов.

Задание с пятого щупальца осьминога.

- Прочитайте слова. Найдите среди них слова об осьми­ноге.

Задание с шестого щупальца осьминога.

- Прочитайте слова со слогом щи.

7. Ребусы.

Задание с седьмого щупальца осьминога.

- Однажды на морском дне я увидел ящик. А что было в нем, узнаете, когда составите слова из слогов (Вещи, щет­ка, щепки.) Какой инструмент я нашел среди камней? Отга­дайте в следующем ребусе. (Клещи.) Куда я унес эти вещи, подскажет вам последний ребус. (Пещера.)

8. Заселение буквы «Щ» в домик букв. Задание с восьмого щупальца осьминога.

- В каком домике живет буква Щ? Почему?

9. Итог занятия.

• С какой буквой познакомились? Какой звук она обозна­чает? Какое правило вы запомнили?

• С кем познакомились на занятии? Что интересного о нем узнали? На память о себе осьминог дарит вам свой порт­рет (раскраску).

ЗАНЯТИЕ №123

Тема: буквы Щ, щ (закрепление).

Цель: закрепить звук [щ] и буквы Щ, щ; формировать на­вык письма букв - Щ, щ, слогов, слов и предложения с буквами Щ, щ; закрепить правописание «ща», «щу»; со­вершенствовать звуко-буквенный анализ, навык чтения.

Оборудование: картинка щуки, буква «Щ», тетради, ручки, карточки для чтения слов, альбом 3.

Ход занятия

1. Организационный момент.

У детей карточки со словами для чтения.

— Я произнесу слово, а вы выделите из него слог со звуком [щ ]. Прочитайте слово с-этим слогом на своих карточках. Логопед: пещера - дети читают: щенок, щели, щепки

стуженное (молоко) - щеки, еще, щетка

трещина - лещи, овощи, ящик

обещание - пища, роща, гуща

2. Повторение характеристики звука [щ].

- Какой одинаковый согласный звук в этих словах? Рас­скажите о звуке [щ].

3. Письмо.

а) Письмо букв Щ, щ.

- К нам на занятие в гости просится рыба, название кото­рой начинается со звука [щ].

Логопед демонстрирует картинку или игрушку щуки.

- Где живет щука - в море или в речке? Какая она рыба? (Речная.)

- У щуки тело длинное как стрела, полосатое, это помо­гает ей быть незаметной среди водорослей. Голова у нее большая. Широкая пасть усеяна острыми зубами. Что же это у щуки в зубах? (Буква Щ.)

Букву Щ в зубах держу,

Написать ее прошу.

Логопед объясняет письмо буквы Щ, щ. Дети пишут в тетрадях строчку букв Щ, Щ.

б) Письмо слогов.

- Послушайте, что говорит щука. Какой слог повторяет чаще других?

Щу, щу, щу - добычу в зарослях ищу.

- Какая гласная буква пишется в этом слоге? Напишите в тетради слог щу три раза,

Ща, ща ,ща - я увидела леща.

Аналогичная работа проводится со слогом Ща.

в) Письмо слов.

К крючку щука подплыла,

Червяка с крючка сняла.

Дети пишут в тетрадях слово щука.

Из него сварю я щи,

Угощу я вас, лещи.

Дети пишут слово угощу. Логопед объясняет написание безудар­ной гласной о в слове угощу.

г) Письмо предложения.

Приплывали к ней лещи,

Лещи у щуки ели щи.

Дети анализируют и пишут в тетради предложение «Лещи у щуки ели щи».

4. Физминутки. Подвижная игра «Караси и щука»

Один ребенок выбирается щукой. Остальные играющие делятся на две группки: одна из них - камешки - образуют круг, другая - караси, которые плавают внутри круга. Щу­ка находится за кругом.

По сигналу логопеда «Щука!» она быстро забегает в круг, стараясь поймать карасей. Караси спешат скорее занять ме­сто за кем-нибудь из играющих и присесть (караси прячут­ся от щуки за камешки). Щука ловит тех карасей, которые не успели спрятаться. Пойманные уходят за круг.

5. Чтение текста «Щука» (с. 23).

- Щука ловит карасей, питается ими. Щука какая рыба? (Хищная.) Сейчас мы прочитаем о ней рассказ и узнаем о ее повадках.

Дети читают текст, объясняют смысл каждого предложения. Логопед объясняет значение слова заросли (густо разросшиеся во­доросли). После чтения дети отвечают на вопросы.

- На каких рыб охотится щука? Как охотится щука?

6. Игра «Наборщик».

- Щука без пищи не остается. Она хорошая ищейка. Из звуков слова ищейка наберите два слова с буквой Щ (щека, щи.)

7. Итог занятия.

- Какую букву принесла щука? Какие правила письма с буквой Щ вы знаете?

ЗАНЯТИЕ № 124

Тема: звуки [щ]-[ч]; буквы Щ-Ч.

Цель: учить Дифференцировать звуки [щ]-[ч] в слогах, словах и в предложениях; учить дифференцировать бук­вы Щ, Ч при чтении и на письме; отрабатывать дикцию; развивать память.

Оборудование: карточки для физминутки, аудиозапись му­зыкального фрагмента балета П.И. Чайковского «Щел­кунчик», альбом 3.

Ход занятия

1. Организационный момент. «Придумать слово с заданным слогом».

Логопед называет слоги, а дети по цепочке придумывают слова с данным слогом в начале слова.

ща щи ще

ча чи че

щу ще ще

чу че че