Выпускник детского сада
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности
1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка.
1.1. Содержание психолого-педагогической работы по приоритетному направлению.
Приоритетным направлением работы Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 81 «Дошкольная академия»» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического и интеллектуального развития воспитанников является физкультурно-оздоровительное развитие ребенка-дошкольника, научно-исследовательская и познавательная деятельность воспитанников.
Наше ДОУ старается отвечать запросам времени, активно участвует в инновационной деятельности, стремится не отставать и быть впереди во всем, что помогает маленькому человеку найти свое место в жизни.
Для успешной деятельности по реализации ООП ДОУ в каждой группе выбрано направление развития и воспитания дошкольников:
1 группа «Непоседы» - фольклор
2 группа «Крепыши» - здоровый образ жизни, закаливание
3 группа «Растишки» - здоровое питание
4 группа «Топтышки» - физкультурно-оздоровительная работа
5 группа «Почемучки» - тайны экологии
6группа «Любознайки» - экспериментирование, научно- исследовательская деятельность
7 группа «Звездочеты» - загадки математики; таинственный космос
8 группа «Фантазеры» - художественное творчество
9 группа «Умки» - краеведение, коллекционирование, музееведение
10 группа «Затейники» - логопедия, театрализованная деятельность
11 группа «Буквоешки» - риторика, развитие речи
12 группа «Вундеркинды» - проектирование, моделирование, конструирование
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
Ведущие цели физкультурно-оздоровительной работы в детском саду - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой.
Для достижения целей значение имеют:
Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитием каждого ребенка;
Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности;
их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) процесса воспитания и обучения;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;
Координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
Программа физкультурно-оздоровительного приоритета включает в себя разработку и внедрение мероприятий оздоровительного характера, направленных на улучшение состояния здоровья детей, снижение заболеваемости. Данное направление предполагает формирование потребности в здоровом образе жизни, рациональную организацию режима дня, стимулирование оптимальной физической активности.
Организационная работа:
Вся работа по физическому воспитанию детей проводится с учетом состояния здоровья детей и осуществляется инструктором по физической культуре, воспитателями групп при регулярном контроле со стороны врача, медицинской сестры и старшего воспитателя. Планирование физкультурных занятий осуществляется через реализацию программы «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы и др..
Работа по организации двигательной активности детей в педагогическом процессе строится на основе методических рекомендаций Г. Алямовской «Как воспитать здорового ребенка», «Здоровье детей – здоровье нации» (сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции – Музыкальная палитра СП-6, 2008г.).
С целью снижения заболеваемости в детском саду разработана и успешно применяется система закаливающих мероприятий в повседневной жизни и специально организованная. Используются все природные факторы: вода, воздух, солнце. Закаливающие мероприятия осуществляются круглый год, но их вид и методика меняются в зависимости от сезона и погоды.
Обширная профилактическая работа включает в себя:
- облегченную одежду для детей в детском саду
- соблюдение сезонной одежды детей на прогулке, учитывая их индивидуальное состояние здоровья.
- соблюдение температурного режима в течение дня
- дыхательную гимнастику и закаливающие процедуры после сна
- мытье прохладной водой рук по локоть
- правильную организацию прогулки и ее длительность
В утреннюю гимнастику и физкультурные занятия включались корригирующие упражнения для профилактики сколиоза, нарушения осанки, плоскостопия. На не физкультурных занятиях и между занятиями организовывались двигательно-оздоровительные моменты: упражнения и задания на развитие мелких мышц руки, задания на развитие мимики и артикуляции и т.п.
Организация образовательного процесса по интеллектуальному развитию детей.
В дошкольном возрасте быстрым темпом идет накопление знаний, формируется речь, совершенствуются познавательные процессы, ребенок овладевает простейшими способами умственной деятельности. Доказано, что интенсивное развитие интеллекта в дошкольном возрасте повышает процент обучаемости детей в школе.
Приоритетными задачами интеллектуального развития наших воспитанников являются:
воспитывать интерес детей к совместной работе, учить определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослых, затем самостоятельно;
провести серию экскурсий и прогулок для общего развития детей;
способствовать развитию умения анализировать истории и встречи с интересными людьми для повышения уровня интеллектуального развития;
развитие мыслительных операций; способность анализировать познанное и происходящее;
формирование предпосылок поисковой деятельности у детей;
формирование умения понимать правила игры и следовать им;
развитие вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей;
развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения;
увеличение объёма памяти и внимания;
формирование мотивации к учению, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.
Задачи решаются в процессе психолого-педагогической работы по образовательным областям «Познание»,«Социализация», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы» в таких видах детской деятельности, как познавательно-исследовательская, коммуникативная, чтение (восприятие) художественной литературы
Обогащение содержания образования обеспечивается за счет использования следующих программ и методических рекомендаций:
Ушакова О.С. Программа по развитию речи в детском саду;
Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет (ФГОС)
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность (ФГОС)
Крашенников Е.Е.,Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей. Для занятий с детьми 4-7 лет (ФГОС)
Янчук М.В. Игротренинги с использованием сенсорных модулей. Старшая и подготовительная группы (ФГОС)
Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду
Развивающие игры Б.Н. Никитина, ТРИЗ – технологии
Для решения поставленных задач в детском саду сложилась система образовательной работы, отражающая модель образовательного процесса в соответствии с ФГОС:
Совместная деятельность взрослого и детей:
непосредственно образовательная деятельность;
образовательная деятельность в ходе режимных моментов;
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с родителями воспитанников по вовлечению их в образовательный процесс детского сада.
Основными формами работы по интеллектуальному развитию детей в процессе непосредственно образовательной деятельности стали:
проекты, организуемые совместно воспитателями с детьми, их родителями и специалистами ДОУ,
специально организованная образовательная деятельность, включающая решение проблемных ситуаций, моделирование, экспериментирование, наблюдение, викторины, создание коллекций и развивающие игры и др.
Решение образовательных задач в ходе режимных моментов организуется в форме исследовательской деятельности в центах науки, наблюдений, чтения книг познавательного содержания, игр-экспериментирований, развивающих игр, краткосрочных проектов, экскурсий, наблюдений в природе и за трудом взрослых, посещения музеев и выставок, досугов и праздников, конструирования, бесед, проблемных ситуаций.
Для обеспечения самостоятельной интеллектуальной деятельности детей в ДОУ созданы следующие условия:
в группах учреждения организуются центры и уголки – центры науки в группах и центры воды и песка, уголки интеллектуальной и продуктивной деятельности, книги, настольно-печатных, развивающих, конструктивных игр и уголки уединения;
на территории организованы – экологическая тропинка, огород, цветники, временный искусственный водоем.