Образовательная область «Безопасность»

ЦЕЛЬ:

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасность окружающего мира) через решение следующих задач:

• Научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения “Опасно - не опасно”;

• Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным. Ребенок должен понимать, какие последствия могут вылиться из того или иного его поступка: “если я дотронусь до горячего утюга, то я обожгу руку, мне будет больно” и т.п.;

• Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения.

Основные направления работы по освоению образовательной области «Безопасность»

• Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения.

• Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки.

• Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке;

• Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке;

• Образовательная деятельность организуется не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил;

• Развивать ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д.

Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения

• Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке;

• Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке.

Интеграция образовательных областей

«Художественное творчество»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности;
«Здоровье»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах деятельности;
«Коммуникация»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в общении со взрослыми и сверстниками;
«Познание»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в развитие сенсорной культуры; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;
«Социализация»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
«Музыка»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в развитие музыкально-художественной деятельности;
«Труд»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;
«Чтение художественной литературы»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в развитие формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи;
«Физическая культура»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах активной деятельности;

Таблица- Безопасность

К семи годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка:

• Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения;

• Различает и называет специальные виды транспорта , объясняет их назначение;

• Понимает значение сигналов светофора;

• Узнает и называет дорожные знаки (Пешеходный переход, Дети, Остановка общественного транспорта, Подземный пешеходный переход, Пункт медицинской помощи);

• Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра»;

• Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

  

2 .3. Направление «Познавательное развитие»: «Окружающий мир», «Развитие элементарных математических представлений», «Конструирование», «Патриотическое воспитание».

Образовательная область «Познавательное развитие»

ЦЕЛЬ:

развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи:

1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

2. Формирование познавательных действий, становление сознания.

3. Развитие воображения и творческой активности.

4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках.

6. Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.

Важный момент, влияющий на развитие познавательных способностей – это наличие у детей интереса к познавательной деятельности познавательной мотивации. Как подчеркивают многие педагоги и психологи, развивать положительное отношение к познанию, познавательного интереса к окружающей действительности нужно уже в дошкольном возрасте. Это может осуществляться через поощрение присущей детям любознательности, связанной с потребностью в новых впечатлениях.

Развивать любознательность у детей можно, например, через создание определенных условий образовательного процесса в детском саду с помощью цифрового информационного оборудования: интерактивной доски, интерактивного стола, аква-столов, столов для песочной терапии, цифрового графического планшета, в сенсорной комнате, различных видов конструктора,сортировщиков и др.

МАДОУ No 81 приемлемой оказалась реорганизация методического кабинета в мультимедийную исследовательскую лабораторию, где возможно проведение образовательной деятельности с подгруппой детей.

В ходе образовательной деятельности цифровое оборудование выступает средством получения информации ее обработки, создания детьми своих цифровых образовательных ресурсов.

Формы работы с детьми по реализации данных задач

Познавательное развитие дошкольников

Развитие мышления памяти и внимания

Развитие любознательности

Формирование специальных способов ориентации

Различные виды деятельности

Вопросы детей

Развитие познавательной мотивации

Экспериментирование с природным материалом

Образовательная деятельность по развитию логики

Развивающие игры

Развитие воображения и творческой активности

Использование схем, символов, знаков