Добавил:
Upload
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Гомзяк старшая группа.doc
X
- •Часть 1
- •Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 1, с. 12-13)
- •Занятие 6. Звук и буква п
- •Ход занятия
- •Обыгрывание стихотворения и. Демьянова
- •Произнесение звука п с наблюдением за артикуляцией перед зеркалом: воздух не выходит свободно, встречает преграду, и эта преграда — губы. Значит, звук п — это согласный звук.
- •Почему звук п согласный? (Воздух не выходит
- •Задания для закрепления вне занятий
- •(Тетрадь 1, с. 14-15)
- •Занятие 7. Звук и буква о
- •Ход занятия
- •Логопед: Послушайте ряды слов. Выделите в
- •Канава — канава' — какао — канава.
- •Логопед выставляет сюжетную картинку, на которой больная девочка лежит на кровати.
- •Логопед утрированно произносит слог оп и вместе с детьми проводит его анализ.
- •Таким же образом проводится анализ звукосочетаний оу, оа.
- •Задания для закрепления вне занятий
- •(Тетрадь 1, с. 16-17)
- •Занятие 8. Звук и буква и
- •Ход занятия
- •Логопед утрированно произносит слог ип и вместе с детьми проводит его подробный анализ. По следам анализа дети выкладывают схему.
- •Составление предложения по демонстрируемому действию. Выходит девочка (по предварительной договоренности) и начинает собирать игрушки, разбросанные на столе.
- •Звук и в словах выделяется голосом.
- •Выделение из текста слов со звуком и.
- •(Тетрадь 1, с. 18-19)
- •Занятие 9. Звук и буква м
- •Ход занятия
- •Логопед: Назовите слова, которые начинаются
- •Ход занятия
- •Правая нога вперед, на носок.
- •Массаж лица.
- •Развитие артикуляционной моторики.
- •Работа над развитием дыхания и голоса.
- •Объявление темы занятия.
- •Хоровое и индивидуальное произнесение звука н с наблюдением за артикуляцией перед зеркалом.
- •Выставляется картинка для звукоподражания т— кучер погоняет лошадку и произносит: «н-н-н». Дети прикладывают руку к горлышку — горлышко «дрожит».
- •Связь звука и буквы.
- •Развитие фонематического слуха.
- •Колун колол,
- •Колол, колол.
- •Колун полено Расколол.
- •Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 1, с. 22-23)
- •Часть 2
- •Планирование и конспекты занятий по развитию лексико-грамматической стороны речи у детей
- •Перспективный тематический план занятий по развитию фонетико-фонематической стороны речи у детей
- •2 Период обучения (декабрь, январь, февраль)
- •Занятие 11. Звук и буква т
- •Ход занятия
- •Ход занятия
- •Логопед: Как стучит молоток кузнеца? (т-т-т:)
- •Вспомните названия картинок, в которых звук т
- •Поглаживание, постукивание, спиралевидные движения, поглаживание (по общим правилам).
- •Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 2, с. 6-7)
- •Занятие 13. Звук и буква к
- •Коррекционно-образовательные:
- •Коррекционно-развивающие:
- •Коррекционно-воспитательная:
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •Логопед: Назовите слова, которые начинаются
- •Задания для закрепления вне занятий
- •(Тетрадь 2, с. 8-9)
- •Занятие 14. Звук Кь. Буква к
- •Ход занятия
- •Логопед: Где находится звук к в этих словах?
- •Окно, акула, морковь, ласточка.
- •Массаж лица.
- •Развитие мимических мышц.
- •Развитие артикуляционной моторики.
- •Объявление темы занятия.
- •Выставляется картинка для звукоподражания.
- •Акустико-артикуляционный образ звука.
- •Связь звука и буквы.
- •Ход занятия
- •Купи кипу пик.
- •Купи кипу пик.
- •Купи кипу пик.
- •Задания для закрепления вне занятий
- •(Тетрадь 2, с. 12-13)
- •Занятие 16. Звук и буква б
- •Ход занятия
- •Организационный момент.
- •Массаж лица.
- •Развитие мимических мышц.
- •Развитие артикуляционной моторики.
- •Задания для закрепления вне занятий
- •(Тетрадь 2, с. 14-15)
- •Занятие 17. Звук Бь. Буква б.
- •Ход занятия
- •Логопед: Сядет тот, кто назовет слова, которые
- •Связь звуков и буквы.
- •Закрепление звука в слогах.
- •(Тетрадь 2, с. 16-17)
- •Занятие 18. Звук и буква э
- •Ход занятия
- •Закрепление звука в предложениях.
- •Закрепление звука в тексте.
- •Итог занятия.
- •Оценка работы детей.
- •Коррекционно-образовательные:
- •Коррекционно-развивающие:
- •Коррекционно-воспитательная:
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •То с мороженым он бы дружил.
- •Логопед показывает букву г, записывает ее на доске.
- •Ход занятия
- •Логопед: Вспомните слова со звуками г и Гь.
- •Массаж лица.
- •Закрепление звука в слогах.
- •Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 2, с. 22-23)
- •Коррекционно-образовательные:
- •Коррекционно-развивающие:
- •Коррекционно-воспитательная:
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •Задания для закрепления вне занятий
- •Часть 2
- •Перспективный тематический план занятий по развитию фонетико-фонематической стороны речи у детей
- •Занятие 22. Звук и буква с
- •Коррекционно-образовательные:
- •Коррекционно-развивающие:
- •Коррекционно-воспитательная:
- •Ход занятия
- •Организационный момент.
- •Вспомнить картинки, в названии которых звук
- •По просьбе логопеда несколько детей повторяют полную характеристику звука с.
- •Связь звука и буквы.
- •Следы коня.
- •Развитие фонематического слуха.
- •У него в чернилах... (Лапа, шея, нос.)
- •Приземляйся на носок.
- •Задания для закрепления вне занятий8 (тетрадь 3, с. 4-5)
- •Занятие 23. Звук Сь. Буква с
- •Коррекционно-образовательная:
- •Коррекционно-развивающие:
- •Коррекционно-воспитательная:
- •Я люблю свою маму.
- •Я люблю свою маму?
- •Я люблю свою маму!
- •Объявление темы занятия.
- •Коррекционно-образовательная:
- •Коррекционно-развивающие:
- •Коррекционно-воспитательная:
- •Ход занятия
- •Организационный момент.
- •Игра «Прибавляй слог си».
- •Ю.Связъ звуков и буквы.
- •Развитие фонематического слуха.
- •Закрепление звуко в слогах.
- •13.Закрепление звука в словах.
- •Ход занятия
- •Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 10-11)
- •Занятие 26. Звуки X — Хь.
- •Буква X
- •Коррекционно-образовательная:
- •Коррекционно-развивающие:
- •Коррекционно-воспитательная:
- •Ход занятия
- •Организационный момент.
- •Выполнение движений по тексту стихотворения.
- •«Хватит щеки надувать,
- •Брови хмурить, поднимать.
- •Ход занятия
- •Логопед просит вспомнить слова — названия
- •Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 14-15)
- •Занятие 28. Звук 3. Буква 3
- •Коррекционно-образовательная:
- •Коррекционно-развивающие:
- •Коррекционно-воспитательная:
- •Ход занятия
- •Организационный момент.
- •Логопед; Какие звуки мы учились различать на
- •Поглаживание, постукивание, спиралевидные движения, поглаживание (по общим правилам).
- •Закрыть правый глаз, левый глаз; поднять брови, нахмурить брови, наморщить нос, надуть щеки.
- •Задания для закрепления вне занятий
- •(Тетрадь 3, с. 16-17)
- •Занятие 29. Звук Зь. Буква 3
- •Коррекционно-образовательная:
- •Коррекционно-развивающие:
- •Коррекционно-воспитательная:
- •Ход занятия
- •Организационный момент.
- •Развитие общей моторики. «Котик».
- •Идут «кошачьим» шагом.
- •Коррекционно-образовательная:
- •Коррекционно-развивающие:
- •Коррекционно-воспитательная:
- •Ход занятия
- •Организационный момент.
- •Игра «Скажи наоборот».
- •4. Массаж лица.
- •Развитие артикуляционной моторики.
- •Увидали мы ежа.
- •Увидали мы ежа?
- •Увидали мы ежа!
- •Задания для закрепления вне занятий
- •(Тетрадь 3, с. 20-21)
- •Занятие 31. Звуки 3 — ж
- •Коррекционно-образовательная:
- •Коррекционно-развивающие:
- •Коррекционно-воспитательная:
- •Ход занятия
- •Организационный момент.
- •По команде логопеда дети произносят звуки ж и 3.
- •Задания для закрепления вне занятий
- •(Тетрадь 3, с. 22-23)
- •Занятие 32. Звуки д — Дь. Буква д
- •Коррекционно-образовательная:
- •Коррекционно-развивающие:
- •Коррекционно-воспитательная:
- •Ход занятия
- •Организационный момент.
- •Игра «Скажи наоборот».
- •Развитие общей моторики.
- •Вот улитка — добрый гномик —
- •Массаж лица.
- •Б. Развитие мимических мышц.
- •Развитие артикуляционной моторики.
- •Объявление темы занятия.
- •Дети рассматривают картинки для звукоподражания.
- •Коррекционно-образовательная:
- •Коррекционно-развивающие:
- •Коррекционно-воспитательная:
- •Ход занятия
- •Организационный момент.
- •Игра «Скажи наоборот».
- •Акустико-артикуляционный образ звуков.
- •Ю.Связь звуков и буквы.
- •Развитие фонематического слуха.
- •Часть 2
- •Перспективный тематический план занятий по развитию лексико-грамматической стороны речи у детей
- •Занятие 1. Детский сад
- •Ход занятия
- •Детский сад
- •Развитие лексико-грамматических категорий.
- •Игра «Где это происходит?». Можно провести
- •Итог занятия.
- •Игрушки
- •Развитие лексико-грамматических категорий.
- •(Куклы.)
- •Логопед раздает детям мелкие игрушки (например, из шоколадных яиц), а дети дарят их друг другу, сопровождая действия предложениями типа «Яподарил Ане куклу», «я подарил Андрею самолет».
- •Итог занятия.
- •Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 1, с. 6-7)
- •Занятие 3. Осень
- •Коррекционно-образовательная:
- •Коррекционно развивающие:
- •Коррекционно-воспитательная:
- •Ход занятия
- •Организационный момент.
- •Объявление темы.
- •Вводная беседа.
- •Развитие лексико-грамматических категорий.
- •Итог занятия.
- •Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 1, с. 8-9)
- •Занятие 4. Овощи
- •Ход занятия
- •Итог занятия.
- •Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 1, с. 10-11)
- •Занятие 5. Фрукты
- •Ход занятия
- •Логопед: Где растет яблоня? (Во фруктовом
- •Саду.) а ухаживает за фруктовым садом садовник.
- •Фрукты,
- •Развитие лексико-грамматических категорий.
- •Логопед указывает на доску, на которой выставлены картинки с изображением фруктов.
- •Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 1, с. 12-13)
- •Занятие 6. Сад — огород
- •Коррекционно-образовательная:
- •Коррекционно-развивающие:
- •Коррекционно-воспитательная:
- •Ход занятия
- •Итог занятия.
- •Задания для закрепления вне занятий
- •(Тетрадь 1, с. 14-15)
- •Ход занятия
- •Деревья
- •Итог занятия.
- •Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 1, с. 16-17)
- •Занятие 8. Перелетные птицы
- •Ход занятия
- •Логопед: Сегодня на занятии мы поговорим о
- •Логопед предлагает детям послушать рассказ.
- •Развитие лексико-грамматических категорий.
- •Итог занятия.
- •Занятие 9. Одежда
- •Ход занятия
- •Одежда, обувь, головные уборы
- •Развитие лексико-грамматических категорий.
- •Пальто — это осенняя одежда. А Большая Шляпа гуляла осенью.)
- •Физкультминутка «Шапка». Выполнение движений по тексту стихотворения.
- •Игра «Узнай по описанию».
- •Дети придумывают загадку, например, о шапке (с опорой на картинку), а затем еще о двух предметах одежды (уже без помощи картинок).
- •Итог занятия.
- •Задания для закрепления вне замятий (тетрадь 1, с. 20-21)
- •Ход занятия
- •Развитие лексико-грамматических категорий.
- •Игра «Найди пару».
- •Дети делятся на две команды и выбирают подходящую пару для имеющихся ботинок. Ботинки отличаются друг от друга оформлением. В конце игры подводится итог, определяется победитель.
- •Итог занятия.
- •(Тетрадь 1, с. 22-23)
- •Перспективный тематический план занятий по развитию лексико-грамматической стороны речи у детей
- •2 Период обучения (декабрь, январь, февраль)
- •Занятие 11. Ателье
- •Коррекционно-образовательные:
- •Коррекционно-развивающие:
- •Ход занятия
- •Организационный момент.
- •Объявление темы.
- •Вводная беседа.
- •Развитие лексико-грамматических
- •Категорий.
- •Ребенок рассказывает, какое платье ему нужно. Логопед (директор Дома моды) направляет его и помогает в составлении заказа. Принимаются, например, три заказа: платье, пальто и туфли.
- •Физкультминутка.
- •Игра «Что шьют, а что вяжут?».
- •Итог занятия.
- •Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 2, с. 4-5)
- •Занятие 12. Зима. Зимние забавы
- •Ход занятия
- •Игра «Какие слова подходят к картинке?».
- •Логопед: Снег, лыжная горка, снежный ком,
- •Логопед держит в руках белый клубок ниток.
- •Развитие лексико-грамматических категорий.
- •В доме том живет загадка.
- •Но какая к ней отгадка?
- •Логопед перемещает снегиря, а дети рассказывают, где он находится.
- •Покатился снежный ком,
- •В доме том живет загадка.
- •Подберите к ней отгадку!
- •Итог занятия.
- •Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 2, с. 6-7)
- •Занятие 13. Мебель. Части мебели
- •Ход занятия
- •За стеклом на полках в ряд
- •Объявление темы.
- •Вводная беседа.
- •Развитие лексико-грамматических категорий.
- •Логопед выставляет изображение дома и его комнат.
- •Дети выходят к доске, выбирают мебель (картинки), рассказывают, для какой комнаты эта мебель предназначена.
- •Итог занятия.
- •Задания для закрепления вне занятий
- •(Тетрадь 2, с. 8-9)
- •Занятие 14. Семья
- •Ход занятия
- •Развитие лексико-грамматических категорий.
- •Логопед выставляет сюжетную картину «Семья», дети по одному подходят к доске и выполняют по несколько заданий.
- •Продолжается работа по сюжетной картине: дети рассказывают, где стоят члены семьи на картине по отношению друг к другу.
- •Итог занятия.
- •Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 2, с. 10-11)
- •Занятие 13. Новогодний праздник
- •Коррекционно-развивающие:
- •Коррекционно-воспитательная: '
- •Ход занятия
- •Организационный момент.
- •Логопед заглядывает в сюрпризный сундучок.
- •Объявление темы.
- •Вводная беседа.
- •Новый год
- •Развитие лексико-грамматических категорий.
- •Затем ребята поздравляют друг друга с Новым годом и дарят подарки, которые заранее приобрели для детей родители.
- •Каждый ребенок должен получить подарок.
- •Итог занятия.
- •(Тетрадь 2, с. 12-13)
- •Занятие 16. Зимующие птицы
- •Ход занятия
- •Логопед перечисляет птиц, а дети называют тех,
- •Развитие лексико-грамматических категорий.
- •Дети считают птиц и в конце подсчета подводят итог.
- •Итог занятия.
- •Задания для закрепления вне занятий
- •(Тетрадь 2, с. 14-15)
- •Занятие 17. Дикие животные зимой
- •Животные
- •Развитие лексико-грамматических категорий.
- •Дети называют картинки. Логопед объясняет, что такое ягель, и называет животных, которые его едят.
- •Итог занятия.
- •ЗадаЪшя для закрепления вне занятий (тетрадь 2, с. 16-17)
- •Ход занятия
- •Перед детьми выставлен поезд (макет или рисунок).
- •Везем посылки для ребят.
- •Развитие лексико-грамматических категорий.
- •Физкультминутка.
- •Часто езжу я по свету,
- •Двери смело открывай,
- •И предметы посчитай!
- •Итог занятия.
- •Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 2, с. 18-19)
- •Занятие 19. Транспорт
- •Ход занятия
- •Логопед: Сегодня мы отправимся в путешествие.
- •Логопед вручает детям картинки с изображением
- •Транспорт
- •Развитие лексико-грамматических категорий.
- •Физкультминутка «Теплоход».
- •Игра «Продолжи предложение».
- •Итог занятия.
- •Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 2, с. 20-21)
- •Занятие 20. Комнатные растения
- •Ход занятия
- •Развитие лексико-грамматических категорий.
- •У Вани кактус. Чей это кактус? (Это Ванин
- •Кактус.) у Коли толстянка. Чья это толстянка?
- •Итог занятия.
- •Задания для закрепления вне занятий
- •(Тетрадь 2, с. 22-23)
- •Занятие 21. Наша армия
- •Оборудование: картинки с изображением людей военных профессий и военной техники.
- •Ход занятия
- •Логопед: Сегодня мы поговорим о защитниках Отечества и о том, почему их работа важна для нас.
- •Физкультминутка.
- •Итог занятия.
- •Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 2, с. 24-25)
- •Список использованной литературы
- •Перспективный тематический план занятий по развитию лексико-грамматической стороны речи у детей
- •Ход занятия
- •Звонко капают капели.
- •Вот и кончилась зима.
- •Развитие лексико-грамматических категорий.
- •Дети совместно с логопедом объединяют предложения в рассказ и несколько детей его пересказывают.
- •Итог занятия.
- •Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 4-5)
- •Итог занятия.
- •Занятие 24. Профессии
- •Коррекционно-образовательная:
- •Ход занятия
- •Организационный момент.
- •Объявление темы.
- •В. Вводная беседа.
- •Развитие лексико-грамматических категорий.
- •Физкультминутка «Самолет». Выполнение движений по тексту стихотворения.
- •Дети подходят к картинкам, выбирают соответствующий инструмент, рассказывают, почему именно этот инструмент они выбрали.
- •Если кому-то не досталось нужного инструмента, то ребенок сам должен рассказать, что ему понадо-, бится в будущей работе.
- •Итог занятия.
- •(Тетрадь 3, с. 8-9)
- •Продукты
- •(Капуста, морковка, картошка, приправа.)
- •«Плов готов уже давно.
- •Кушайте скорей его!»
- •Морковь, лук, мясо.)
- •Я пожарил вам котлет,
- •Физкультминутка «Покупаем продукты».
- •Выполнение движений по тексту стихотворения. :
- •Логопед «обслуживает покупателя», ребенок уносит с собой «покупку».
- •5. Итог занятия.
- •Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 10-11)
- •Занятие 26. Откуда хлеб пришел?
- •Ход занятий
- •Объявление темы.
- •Вводная беседа.
- •Часть 2. Развитие лексико-грамматической стороны речи 1
- •Игра проводится по предметным картинкам.
- •Итог занятия.
- •Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 12-13)
- •Ход занятия
- •Фарфоровая посуда изготавливается из глины, но белого цвета. Она хрупкая, но красивая и легкая.
- •Развитие лексико-грамматических категорий.
- •Физкультминутка. Выполнение движении по тексту стихотворения.
- •Итог занятия.
- •Задания для закрепления вне занятий
- •(Тетрадь 3, с. 14-15)
- •Ход занятия
- •В каких бы ни был я местах —
- •Развитие лексико-грамматических категорий.
- •Логопед вывешивает сюжетную картину с изображением улицы города.
- •Логопед выставляет макет дома или картину, на которой изображен дом в разрезе.
- •Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.
- •Люди не смогли попасть в подъезд, так как... Строительство дома временно было приостановлено, так как...
- •После купания на полу в ванне было много воды, потому что...
- •Итог занятия.
- •Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 16-17)
- •Занятие 29. Домашние животные и их детеныши
- •Ход занятия
- •Логопед раздает детям маски домашних животных
- •Объявление темы.
- •Вводная беседа.
- •Домашние животные
- •Часть 2. Развитие лексико-грамматической стороны речи.
- •Игра «Найди детеныша». Образование формы множественного числа существительных.
- •Итог занятия.
- •Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 18-19)
- •Занятие 30. Наша страна. Мой родной край
- •Дети рассматривают сюжетные картинки с изображением достопримечательностей родного края и рассказывают, куда бы они хотели пойти на прогулку или отправиться в путешествие.
- •Итог занятия.
- •Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 20-21)
- •Занятие 31. Человек
- •Ход занятия
- •Человек
- •Развитие лексико-грамматических категорий.
- •Игра «Что de/iaem, а что сделал, сделала?».
- •Мыла — вымыла, вешает — повесила, рисует —
- •Нарисовал, умывается — умылся, одевается —
- •Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.
- •Итог занятия.
- •Задания для закрепления вне занятий
- •Занятие 32. Насекомые
- •Ход занятия
- •Логопед снимает с плаката по одному насекомому, а дети рассказывают, кто улетел с полянки. (Слесной полянки улетела пчела. И т.Д.)
- •Итог занятия.
- •Задания для закрепления вне занятий
- •(Тетрадь 3, с. 24-25)
- •Занятие 33. Лето
- •Ход занятия
- •Зеленые — ... (Листья, деревья, насекомые.)
- •Развитие лексико-грамматических категорий.
- •Итог занятия.
- •Задания для закрепления вне занятий
- •(Тетрадь 3, с. 26-27)
- •Список использованной литературы
- •Пособие / ji.B. Лопатина, н.В. Серебрякова. — сПб. : Изд-воРгпу им. А.И. Герцена; Изд-во «союз», 2001. — 191 с.
- •В.М. Мастюкова и др. ; под ред. Л.С. Волковой. — . : Просвещение, 1989. — 528 с.
- •Оглавление
- •Часть 1. Планирование и конспекты занятий по развитию фонетико-фонематической стороны речи у детей
- •Часть 2. Планирование и конспекты занятий по развитию лексико-грамматической стороны речи у детей
- •Перспективный тематический план занятий
- •По развитию лексико-грамматической
- •Стороны речи у детей 78
Итог занятия.
Логопед: О чем мы сегодня говорили на занятии? Как нужно относиться к хлебу? А к людям, которые его выращивают?
Какие хлебобулочные изделия вы можете назвать (по картинкам)?
Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 12-13)
Игра «Откуда хлеб пришел?». Взрослый задает вопрос, а ребенок отвечает на него.
Откуда хлеб пришел? (Из магазина.)
А в магазин как попал? (Из пекарни.)
Что делают в пекарне? (Пекут хлеб.)
Из чего? (Из муки.)
Из чего мука? (Из зерна.)
Откуда зерно? (Из колоса пшеницы.)
Откуда пшеница? (Выросла в поле.)
Кто ее посеял? (Хлеборобы.)
Игра «На что Похоже?». Хлеб, батон, круглый хлеб, пирог. (Овал, прямоугольник, круг.)
Игра «Составь предложения». Попросить детей составить из наборов слов предложения и пересказать получившийся рассказ.
Посадили, землю, в, зерно.
Пшеница, в, выросла, поле.
Урожай, хлеборобы, убрали.
Муку, из, смолол, зерна, мельник.
Хлеб, испекли, муки, из.
Коррекционно-развивающие:
упражнять детей в образовании имен прилагательных от имен существительных и давать понятие о материалах, из которых изготовляют предметы посуды;
развивать внимание, логическое мышление и связную речь;
учить классифицировать предметы посуды;
активизировать словарь по теме; закреплять употребление предлогов и существительных в различных падежах.
Коррекционно-воспитательная:
воспитывать у детей навыки самообслуживания и аккуратность при обращении с предметами посуды.
Оборудование: предметные картинки с изображением различной посуды из различных материалов, стакан и ложка.
Ход занятия
Организационный момент.
Логопед (демонстрирует детям картинку с изображением самовара): Скажите, пожалуйста, почему этот предмет так называется — самовар? (Ответы детей.)
Если дети затрудняются, ответ дает сам логопед.
Логопед: Слово самовар состоит из двух слов: сам и варит. Этот предмет сам кипятит воду для чая, поэтому так называется.
Объявление темы.
Логопед: Ребята! Сегодня Самовар Самоварыч пригласил нас в свою страну. А как вы думаете, кто там живет? (Посуда.) Правильно, посуда. А чтобы убедиться, что это действительно так, я прочитаю вам письмо.
Вводная беседа.
Логопед открывает конверт, на котором нарисован самовар, и говорит детям, что Самовар Самоварыч хочет рассказать о своей свите.
Посуда
Посудой люди пользовались с древних времен. Сначала ее делали из глины и дерева. Потом появилась стеклянная, металлическая, фаянсовая, фарфоровая посуда.
Фарфоровая посуда изготавливается из глины, но белого цвета. Она хрупкая, но красивая и легкая.
Широко используется в хозяйстве посуда из металлов. Сковородки из чугуна отличаются прочностью и стойкостью к высоким температурам. Алюминиевые кастрюли и ковшики легкие, дешевые и прочные.
Из стекла на специальных стекольных заводах создают очень красивую посуду: кувшины, вазы, бокалы, стаканы.
Еще один материал для изготовления посуды - это пластик. Из него делают одноразовую посуду) посуду для холодных продуктов.
Вы должны помогать маме ухаживать за пре^ метами посуды: освободите тарелки и чашки о' остатков пищи, затем вымойте горячей водой с Md кнцим средством, тщательно ополосните ее. Сухщ полотенцем вытрите посуду и уберите ее в шкаф Если соблюдать эти простые правила, посуда про служит вам долго и всегда будет красивой.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]