- •Содержание
- •Введение.
- •Описание места прохождения практики.
- •1.1.Характеристика детского дошкольного учреждения.
- •1.1.1. Общие положения
- •1.1.2. Основные характеристики организации образовательного процесса мдоу
- •1.1.3. Структура финансовой и хозяйственной деятельности мдоу
- •1.1.4. Порядок управления мдоу
- •1.2.Организация деятельности педагога-психолога детского сада № 2 «Солнышко»
- •1.3.Знакомство с основными направлениями и методами работы педагога-психолога детского сада №2 «Солнышко».
- •1.4.Процедура психологического обследования детей дошкольного возраста.
- •1.5.Взаимодействие педагога-психолога с педагогами и родителями.
- •Психодиагностика
- •Психокоррекция
- •Психоконсультирование
- •Психопрофилактика
- •Комплексная диагностика развития детей на разных возрастных этапах.
- •Составление психолого-педагогических заключений.
- •Участие в проектировании предметно-развивающей среды.
- •Участие в разработке и реализации коррекционио-развивающих программ работы с детьми или группами.
- •Оказание помощи при затруднениях, связанных с особенностями развития детей или группы.
- •Психоконсультирование
- •Информирование по вопросам развития детей.
- •Оказание психологической помощи.
- •Оказание помощи в планировании.
- •Реализация экспериментальной деятельности.
- •2. Эмпирические исследования воспитанников детского сада №2 «Солнышко».
- •2.1.Индивидуальный план работы на время прохождения учебно-педагогической практики
- •2.2. Анализ психологической литературы и подбор методик для проведения диагностики детей.
- •2.3. Психодиагностическое обследование детей.
- •2.4. Составление психологической характеристики.
- •2.4.1.Психологическая характеристика ребенка.
- •2.4.2.Психологическая характеристика ребенка.
- •2.5. Конспект выступления на родительском собрании, педагогическом совете и консультация родителей.
- •Заключение.
- •Педагогу - психологу
- •I. Общие положения
- •2.Функции
- •3. Должностные обязанности:
- •4 Права:
- •5. Ответственность
- •6. Взаимоотношения и связи по должности
- •Цель и задачи психологической службы доу.
- •Основные направления деятельности психолога доу.
- •Перспективный план педагога-психолога Роженцовой т.В. На 2011-2012г.Г.
- •График работы педагога-психолога Роженцовой т.В. Мдоу №2 «Солнышко» на 2011-2012г.Г.
- •Анкета для родителей
- •Библиотека детского психолога
- •Терапевтические сказки.
- •Приложение 14
- •3. Определение сформированности школьного типа мотивации
- •Изучение эмоционального отношения к школе
- •Возрастные нормативы по тесту Тулуз-Пьерона. (Выявление ммд)
- •Скорость переработки информации, внимательность (тест Тулуз-Пьерона)
- •Причинно-следственные связи у детей старшего дошкольного возраста: рекомендации педагогам, упражнения, диагностика.
- •Приложение 19 Индивидуальный план работы на время прохождения учебно-педагогической практики
- •Речь-выступление на родительском собрании.
- •Материал для проведения индивидуальной консультации родителей. «детские страхи»
- •Доклад на тему: «Адаптация детей к школе».
- •Психологический портрет идеального первоклассника
2.4. Составление психологической характеристики.
На основе наблюдения за детьми, проведенной нами психодиагностики, а также основываясь на анкеты их родителей (Приложение 10), мы составили несколько психологических характеристик на воспитанников МДОБУ №2 «Солнышко».
2.4.1.Психологическая характеристика ребенка.
Максим Л., 5 лет.
Особенности моторики.
Мышечный гипотонус, малоподвижность, двигательная заторможенность, вялость.
Уровень общей моторики занижен (не может стоять на одной ноге, крутить педали велосипеда, держать равновесие).
Тонкая моторика развита нормально, но затруднено обучение навыкам с применением произвольных действий (застегнуть пуговицы, завязать шнурки).
Особенности развития познавательной деятельности.
Внимание - устойчивое, переключение нормальное, преобладает произвольное внимание, объем внимание хороший. Ухудшается в состоянии аффективного заражения.
Восприятие - раннее различение цветов и оттенков (с 1,5 лет) и формы (2 года), ранняя любовь к музыке, нарушенное вкусовое восприятие (выраженная избирательность к еде). Предметный гнозис сохранен. Выраженный интерес к знаку (букве, цифре), форме, цвету.
Память - хорошо развитая (обучение методом "глобального чтения"), зрительная память преобладает. Непроизвольное запоминание. Сохранение информации длительно. Воспроизводит полно и последовательно. Ассоциативная, опосредованная память неразвита.
Мышление - Соотносит предметы с их функциональным значением. Обобщение по функциональным признакам отсутствует. Классификацию производит, но словесные формулировки принципа работы отсутствуют. Операцию сравнения не производит, сравнивает только по наводящим вопросам. Выстраивает сюжетный ряд из 3-х картинок с помощью. Понимание метафор, сюжетов со скрытым смыслом отсутствует. Самостоятельно не улавливает причинно-следственные связи, логического объяснения не дает. Наглядно-действенное, наглядно-образное мышление. Обращается за помощью, принимает помощь и совместные действия. Слабость регуляции произвольной деятельности, недостаточная целенаправленность, несформированность функции самоконтроля.
Личностные особенности.
Особенности поведения - игровая деятельность стереотипная, совместная игра со сверстниками отсутствует, нарушение коммуникативного поведения. «Оторван» от жизни, не умеет себя защитить. Боится стричь ногти и волосы.
Нарушения эмоционально-волевой сферы - эмоциональная близость с родителями и с бабушкой. К сестре относится сдержанно. Остальных членов семьи знает и принимает, но потребности в них не испытывает. Чувство "я" (самосознание) не сформировано, говорит о себе во 2-ом лице ("Максим купается"). Самоагрессия, агрессия как форма реагирования на требование. Не понимает эмоциональное состояние человека. Беспричинный смех или плач.
Имеющиеся знания - знает дни недели и месяцы, времена года и их последовательность, различает "правую" и "левую" части тела, определяет положение предмета в пространстве. Пишет печатными буквами. Сложности с распределением текста на листе. Знает последовательность чисел, соотносит число и цифру. Читает побуквенно.
Уровень адаптивного поведения - отсутствуют навыки социализации. Навыки коммуникации сформированы частично. Самообслуживание в норме Сенсорное развитие ускоренное.