Психоконсультирование

Формирование психологической культуры и осведомленности (компетентности) осуществляется при подготовке ряда мероприятий:

• выступления на педагогических советах, семинарах-практикумах (в течение учебного года специалисты готовят такие выступления в рамках решения общих задач работы ДОУ на год. Зачастую доклады и сообщения имеют психологическую направленность. Психолог при этом осуществляет индивидуальное консультирование или рекомендует необходимую психологическую литературу);

• родительские собрания (консультирование, непосредственное участие в проведении);

• собеседования, анкетирование.

В данном случае педагог-психолог и воспитатели взаимодействуют при подготовке и проведении анкетирования родителей как по поводу разработки вопросов анкеты, так и при разъяснении им процесса ее заполнения родителями. В этом случае воспитатель является посредником между психологом и родителями, так как именно он по просьбе психолога непосредственно взаимодействует с ними в ходе анкетирования. Помимо этого педагог-психолог контактирует с педагогами:

• при подготовке к собеседованию, так как они зачастую испытывают необходимость в пополнении своих Психологических знаний в рамках той или иной тематики. С этой целью педагоги обращаются к психологу за индивидуальной консультацией или необходимой литературой;

проведении собеседований или анкетирования с ними (в данном случае психолог выступает в качестве инициатора данных форм деятельности, которые направлены на изучение личностных особенностей или знаний и умений педагогов, а они, в свою очередь, являются непосредственными участниками (субъектами) и дает рекомендации по планированию на следующий квартал учебного года.

Информирование по вопросам развития детей.

Педагог непосредственный организатор и участник воспитательно-образовательного процесса, и для его эффективной деятельности необходима информированность относительно актуального состояния развития воспитанников. В связи, с чем он и осуществляет взаимодействие с педагогом-психологом:

• при знакомстве с результатами диагностики (психолог информирует о ее результатах после проведения плановой диагностики, связанной с решением общих годовых задач ДОУ; индивидуальной углубленной диагностики — по запросам воспитателей или специалиста; групповой углубленной ди­агностике и по запросу администрации или специалистов); -проведении ПМПк. В ходе ПМПк психолог вместе с другими его членами дает информацию об уровне актуального; развития (интеллектуального, социально-эмоционального): детей «группы, риска» и их семейной ситуации. Помощь в обобщении психолого-педагогического опыта. По результатам осуществления педагогами углубленной, профилактической, коррекционной или Экспериментальной работы с детьми по тому или иному направлению возникает необходимость в обобщении накопленного опыта. Все это становится наиболее актуальным:

• при подготовке к личной аттестации педагогов, когда психолог помогает сформулировать тему, представить структуру работы, содержание пояснительной записки, консультирует по вопросам выбора литературы;

• оформлении отчетов коррекционно-развивающей или профилактической работы педагогов, её материалов.

Психопрофилактическая работа

Ее целью является профилактика проблем в развитии детей. При этом, взаимодействуя с педагогами, психолог использует следующие виды деятельности:

Построение педагогического процесса с учетом способностей и состояния здоровья детей.

Цели данной работы остаются такими же, как ив случае взаимодействия: с методистом, однако изменяется ее содержание.

Составляющие взаимодействия следующие: разработка и реализация профилактических образовательных программ или планов и отслеживание процесса их внедрения.

Основанием для проектирования образовательных программ любой ступени образования является возрастно-нормативная мо­дель развития ребенка определенного возраста, в которой дается характеристика в виде последовательности ситуаций и типов развития.

Образовательная программа, проектируется совместно педагогом-психологом и педагогами ДОУ в начале учебного года.

Процесс проектирования включает в себя несколько этапов.

• Мотивационный - установление эмоционального контакта между педагогом и психологом, совместное обсуждение предполагаемых результатов: и условий сотрудничества, уточнение профессиональных ожидании.

• Концептуальный - раскрытие смысла и содержания предстоящей работы.