- •1.Педагогіка в системі наук про людину. Методологічні основи педагогіки.
- •2.Система освіти і виховання в Україні
- •1.4.1 Принципи побудови системи освіти в Україні
- •Основні принципи організації освіти в Україні
- •Загальна характеристика логіки і методів науково-педагогічного дослідження.
- •4.Проблема мети виховання в педагогіці. Аксіологічні основи педагогіки.
- •Аксіологічний підхід до вивчення педагогічних явищ
- •5.Формування та розвиток особистості в національній школі. Вікові аспекти розвитку та виховання особистості.
- •2. Роль спадковості й середовища
- •3. Рушійні сили розвитку.
- •5. Аналіз теорій розвитку і формування особистості.
- •6.Педагогічний процес як система і цілісне явище.
- •7.Зміст професійної діяльності і педагогічної майстерності сучасного вчителя та шляхи її реалізації.
- •Українська етнопедагогіка – основа сучасної національної систему виховання
- •Предмет дидактики.
- •10. Суть процесу навчання. Його теоретичні та методологічні основи.
- •11. Зміст освіти в його науково-педагогічній основі.
- •2. Схарактеризуйте нормативні документи змісту освіти.
- •Закономірності й принципи навчання.
- •14. Засоби та форми організації навчання.
- •Діагностика і контроль навчальних досягнень школярів.
- •Суть процесу виховання. Принципи виховання.
- •Основні принципи виховання
- •18. Методи виховання. Сутність методу і прийому виховання
- •Характеристика основних груп методів виховання
- •Методи формування свідомості
- •Роз'яснення
- •Метод прикладу
- •Методи формування суспільної поведінки
- •Педагогічна вимога
- •Громадська думка
- •Вправляння
- •Привчання
- •Доручення
- •Створення виховуючих ситуацій
- •Методи стимулювання діяльності та поведінки
- •Змагання
- •Заохочення
- •Покарання
- •Методи контролю та аналізу рівня вихованості
- •19. Розвиток особистості в колективі.
- •20. Організаційні форми виховної роботи
- •Масові, групові та індивідуальні форми виховної роботи
- •Взаємодія школи та сім'ї у вихованні дітей.
- •У чому полягає зміст морального виховання?
- •Які шляхи і засоби сприяють формуванню моральних якостей особистості?
- •Аналіз інформації
- •Планування
- •Організація
- •Внутрішкільний контроль
- •Прийняття рішень
Методи контролю та аналізу рівня вихованості
До цих методів виховання належать педагогічне спостереження, бесіда, опитування (анкетне, усне), аналіз результатів суспільно корисної роботи, виконання доручень, створення ситуацій для вивчення поведінки учнів
19. Розвиток особистості в колективі.
Виховання особистості в колективі є вираженням певних закономірностей розвитку як самої особистості, так і суспільства загалом. Лише в колективних взаєминах створюються сприятливі умови для соціально-психічного розвитку. Відокремлення індивіда від інших людей, від соціального середовища — це створення соціально-психологічного вакууму, який стоїть на заваді розвитку окремої людини і певної спільноти. У такому вакуумі особистість не має ґрунту для соціального успадкування, а отже, і соціального розвитку.
Українська народна педагогіка з акумулювала тисячолітній досвід народу щодо місця і ролі колективу у вихованні людини. У колективі вона вбачала живильне джерело всебічного розвитку особистості і передусім соціальну силу, що забезпечує формування її моральних цінностей. У народних прислів'ях знаходимо думки, які підтверджують колективістську психологію, ментальність українців (та й представників інших народів): "Громада — великий чоловік", "Де дружно, там і хлібно", "Добре там живеться, де гуртом сіється і жнеться", "Громада — це рада, що рішила — так і буде", "У товаристві лад — усяк тому рад" та ін.
Колектив — це соціально значима група людей, які об'єднані спільною метою, узгоджено діють у напрямі досягнення визначеної мети і мають органи самоврядування. Виділяють дитячі колективи (первинні, загальношкільні, тимчасові), виробничі, громадські та ін. Сім'я — це теж колектив. Є певні закономірності розвитку колективу. Цей процес називають діалектикою розвитку, становлення і функціонування колективу.
У педагогіці теорія колективу і практика її реалізації розроблена А.С. Макаренком, який у "Педагогічній поемі" з пафосом писав: "Яка чудова, захоплююча діалектика! Вільний... колектив не здатний стояти на місці. Форма існування вільного людського колективу — рух вперед, форма смерті — зупинка"1.
В останні роки є спроби ревізувати концепцію колективу, яку розробив А.С. Макаренко. Робиться це з позиції екзистенціалізму, ситуативних політичних інтересів. Зрозуміло, що з погляду демократичної, толерантної педагогіки заслуговують на осуд випадки, коли певними політиками, заангажованими керівниками, педагогами колектив використовується як інструмент пригнічення особистості, спрямування її на дії та вияви за вигідними їм стандартами і сценаріями. Демократична педагогіка має відстоювати і розвивати такий колектив, який створює оптимальні умови для всебічного гармонійного розвитку особистості, який здатний захистити, підтримати кожного свого члена.
Таким чином, виховання особистості в колективі ґрунтується на закономірностях, які складалися в народі протягом століть. Спроби дискредитувати ідею колективу, його вплив на формування особистості ведуть до штучного вилучення із системи виховання важливого чинника розв'язання завдань усебічного гармонійного розвитку особистості. Принципи "парної" педагогіки ніколи не сприяли і не сприятимуть вихованню соціально зрілих громадян.