
- •Еталонні відповіді з основ воєнної психології та педагогіки
- •Предмет, завдання та структура військової психології.
- •Поняття особистості в психології. Психологічна структура особистості воїна.
- •4. Психічні властивості особистості військовослужбовця.
- •Сутність, характеристика та класифікація психічних станів військовослужбовців.
- •9. Спостереження, бесіда, інтерв’ю як методи військової психології.
- •10. Метод соціометрії у військово-психологічному дослідженні.
- •11. Поняття військового колективу. Соціально-психологічна структура військового колективу.
- •12. Морально - психологічний клімат військового колективу. Основні напрями роботи офіцера щодо утворення оптимального морально-психологічного клімату.
- •13. Поняття конфлікту в психології. Причини виникнення конфліктів у військовому колективі.
- •14. Робота командирів із попередження та подолання конфліктних ситуацій мусить мати систематичний комплексний характер.
- •15. Сутність та зміст гуманітарної політики держави у Збройних Силах України.
- •16. Система, форми та методи інформаційно-пропагандистського забезпечення у Збройних Силах України та її особливості у бойових умовах.
- •2. Складові інформаційно-пропагандистського забезпечення:
- •3.Принципи інформаційно-пропагандистського забезпечення:
- •4. Види інформаційно-пропагандистського забезпечення:
- •Суб'єкти та об'єкти інформаційно-пропагандистського забезпечення:
- •17. Організація, методи та методика проведення занять з воєнно-ідеологічної підготовки.
- •18. Зміст та основні напрямки мпз військової дисципліни та профілактики правопорушень.
- •19. Сутність та завдання культурно-виховної і просвітницької роботи у підрозділі.
- •Система культурно-виховної і просвітницької роботи у підрозділі.
- •2. Складові культурно-виховної та просвітницької роботи:
- •4. Форми культурно-виховної та просвітницької роботи:
- •5. Методи культурно-виховної та просвітницької роботи:
- •21. Вимоги до плану-конспекту для проведення занять з воєнно-ідеологічної підготовки.
- •22. Методика та послідовність складання плану виховної роботи у підрозділі на місяць.
- •23. Види планування.
- •Зміст Концепції гуманітарного і соціального розвитку у Збройних Силах України.
- •24. А. Концепція ідеологічної роботи у Збройних Силах України
- •1. Загальні положення
- •2. Основні засади ідеологічної роботи
- •25. Визначення педагогіки як науки, її основні категорії.
- •26. Педагогічна характеристика закономірностей навчання.
- •27. Основні принципи навчання, їх сутність та зміст.
- •28. Класифікація методів навчання воїнів.
- •30. Концепція виховної роботи в зсу та інших військових формуваннях України. Сутність, мета.
- •32. Основні складові виховної роботи.
- •33. Основні напрямки військового виховання.
- •34. Сутність принципів виховання, їх психолого-педагогічна характеристика.
- •2. Об’єктивно науковий підхід до планування, здійснення та оцінки виховної роботи.
- •3. Виховання воїнів у процесі воїнського труда і повсякденного життя.
- •5. Гуманізм і демократизм у поєднанні з високою вимогливістю та пошаною до особистості вихованця.
- •6. Опора на позитивні якості в особистості воїна і військового колективу.
- •7. Поєднання комплексного, диференційованого та індивідуального підходу у виховній діяльності.
- •8. Єдність, погодженість і спадковість виховних впливів, зусиль і дій всіх вихователів.
- •35. Методи виховання.
- •36. Індивідуально-виховна робота, сутність, мета, основні завдання.
- •37. Індивідуальна бесіда - форма індивідуально-виховної роботи.
- •38. Складання психолого-педагогічної характеристики військовослужбовця.
- •2. Пізнавальні процеси:
- •3. Психічні властивості:
- •39. Сутність та завдання військово-соціальної роботи у підрозділі.
- •40. Сутність та зміст мпз бойової готовності підрозділу.
- •41. Сутність, зміст та напрями морально-психологічного забезпечення тактичної підготовки (навчань).
- •Сутність та зміст морально-психологічного забезпечення виконання завдань вогневої підготовки.
- •Основні завдання морально-психологічного забезпечення вартової служби.
- •Зміст основних етапів морально-психологічного забезпечення вартової служби. Основні етапи мпз вартової служби
5. Гуманізм і демократизм у поєднанні з високою вимогливістю та пошаною до особистості вихованця.
Демократизація процесу виховання означає: 1) поворот до людини, тобто до об’єкта виховання; 2) подолання формалізму і бюрократизму у виховному процесі; 3) співробітництво суб’єктів і об’єктів процесу виховання, де останній є повноправним його учасником і творцем власного самовдосконалення; 4) колективний аналіз результатів самовиховання вихованців і добір найбільш оптимальних умов його вдосконалення.
6. Опора на позитивні якості в особистості воїна і військового колективу.
Даний принцип вимагає зосередження основної уваги вихователів на позитивних якостях воїна, їх зміцненні і розвитку з метою творчого вдосконалення позитивних якостей і нівелюванні негативних. Для цього у вихованців слід формувати віру у власні сили та здібності, розвивати активність, ініціативу і самостійність. Головними прийомами та способами у такому випадку є не примус і погрози, а переконання, приклад, які спираються на позитивну мотивацію військової діяльності та досягнення успіхів у майбутньому. Таким самим чином слід працювати і з військовим колективом, який окрім самовдосконалення має міцний виховний вплив на своїх членів.
Умовами виховного впливу даного принципу є:
додержуватися почуття міри, педагогічного такту в критиці недоліків підлеглих;
вміло використовувати силу позитивного прикладу у вихованні воїнів;
залучати воїнів до таких видів діяльності, де вони могли б проявити себе з найкращого боку;
спонукати воїнів до цілеспрямованого самовиховання;
- домагатися щирості та конфіденціальності у взаєминах з підлеглими.
7. Поєднання комплексного, диференційованого та індивідуального підходу у виховній діяльності.
Зміст цього принципу полягає у тому, що військовий педагог, виходячи з колективного характеру діяльності військовослужбовців і враховуючи індивідуально-психічні особливості об’єктів виховання, може і повинен застосовувати різноманітні методи та форми виховних впливів як під час здійснення планових виховних заходів, так і непланованих.
Впроваджуючи вимоги цього принципу в процес виховання, військовий педагог повинен мати на увазі труднощі, з якими він буде зустрічатися у своїй діяльності.
1. Процесуальний бік виховання передбачає переважно колективну форму виховних заходів, яка не завжди враховує індивідуально-психічні нахили, здібності, зацікавлення і потреби об’єктів виховання.
2. У військовому підрозділі відбувають службу воїни з різним рівнем освіти, інтелектуальних і фізичних здібностей, різною мотивацією до цієї служби. Досвід свідчить, що в останні роки спостерігається зниження рівня освіти у призовників, послаблення стану здоров’я. У той самий час збільшується кількість призовників, які мають негативне ставлення до військової служби, досвід вживання алкогольних напоїв, наркотиків, приводи до міліції тощо, що, м’яко кажучи, не сприяє їх позитивному ставленню як до навчально-пізнавальної діяльності, так і виховних заходів.
3. Воїни мають різний життєвий досвід і, відповідно, різні мотивації до військової служби, майбутньої цивільної діяльності.
4. Військова діяльність - це колективна форма людської діяльності, де вище ціниться не індивідуальна військова майстерність, а колективна. Цього вимагає характер сучасної війни та використовуваної на ній бойової техніки та зброї. Тому командири повинні намагатися згуртовувати військові підрозділі, формувати в них позитивний морально-психологічний клімат, перетворити їх у справжніх суб‘єктів виховання власних членів.
5. Військово-професійна діяльність - це такий вид діяльності, який вимагає великих інтелектуальних, емоційно-вольових, фізичних зусиль військовослужбовців. Сучасні воєнні конфлікти свідчать про їх велике морально-психологічне навантаження. Тому військові педагоги повинні добре знати духовні можливості кожного воїна, рівень розвитку всіх сфер особистості. Це їм допомагає правильно визначити стратегію виховної діяльності, причини успіхів і невдач об’єктів виховання, вибирати оптимальні прийоми та способи впливу на них.