Развитие математических представлений «Форма предметов»

Задачи. Создавать условия для развития представлений детей о пред­метах по их геометрической форме. Развивать воображение детей.

Материалы. Геометрические фигуры (круг диаметром 5 см, квадрат со стороной 5 см, треугольник со стороной 5 см, овал). Одна сторона фигуры — белая, другая — с рисунком, соответствующим предмету этой формы. Детали строительного материала (кубики и треугольные призмы, большие и маленькие).

Содержание занятия. Дети сидят на коврике вокруг маленького кукольного столика. У воспитателя в руках большой, красивый кон­верт, из которого случайно выпадают две фигуры — круг и овал, и воспитатель заводит с детьми разговор:

• Ой, что это такое? Посмотрите, дети! На что это похоже? — и обводит пальцем по краю фигуры круга, — вот как я пальчиком веду, веду, веду...

Если дети не догадываются сразу, то воспитатель переворачивает фигуру другой стороной и спрашивает:

• Что это? — Мячик! — отвечают дети, — Давайте покажем, какой он! — Воспитатель побуждает детей руками показать округлую фор­му, нарисовать ее в воздухе и подбадривает детей: — Вот какой мяч нарисовал Коля — круглый, и у Маши — круглый мяч.

Далее воспитатель вытаскивает овальную фигуру.

• А что же это такое? На что это похоже? — и показывает другую сторону фигуры, где нарисован огурец.

• Это огурчик! — говорят дети.

Воспитательница подтверждает ответы:

• Да, это похоже на огурчик. Давайте проведем вместе по его краю, посмотрим, какой он, — воспитатель повторяет контур овала рукой в воздухе вместе с детьми, подбадривая и комментируя их движения.

Далее, опуская руку в конверт, воспитатель привлекает внимание детей:

• Давайте посмотрим, что же еще здесь лежит? Ой, не знаю, что это! — она показывает квадрат, резко очерчивая пальцем контур фи­гуры. — Веду, веду, веду — уголок, веду, веду, веду — уголок.

Дети могут легко узнать эту фигуру. Воспитатель слушает выска­зывания детей: «Это кубик! Домик!»

Воспитатель переворачивает фигуру, на обратной стороне которой нарисован куб:

• Да, это кубик. А что надо на него поставить сверху, чтобы по­лучился домик?

• Крышу! — отвечают дети.

• Оказывается и крыша здесь есть! — говорит воспитатель, пока­зывает треугольник и предлагает построить домик.

Воспитатель строит из плоскостных фигур дом и помещает его на фланелеграф или наборное полотно.

• А теперь посмотрите, что у нас здесь приготовлено, — ведет детей I ia ковер, где уже разложены кубики большие и маленькие. — Что мы сделаем из них? — спрашивает воспитатель и выслушивает ответы детей.

Дети строят простые по конструкции домики: берут кубики и ста­вят на них призмы соответствующих размеров.

• Давайте полюбуемся, какие красивые домики у нас получились! И большие, и маленькие. Порадуемся вместе — говорит воспитатель.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ «Моя группа»

Задачи. Напомнить детям расположение помещений (прихожая, раздевалка, групповая комната, спальня, туалет), их назначение, фиксируя предметы индивидуального пользования каждого ребенка:

«твой шкафчик», «твоя кроватка», «твое полотенце», «твоя расческа», «твой стаканчик для полоскания» и пр.

Расширить ориентировку в окружающем пространстве, показать функциональное назначение локальных игровых мест для различных видов деятельности (конструирование, театр кукол, ряжение, книж­ный уголок). Способствовать проявлению активности в игре.

Материалы. Знакомые игрушки, расположенные в разных игро­вых уголках. Новые игрушки и пособия для различных видов дея­тельности.

Содержание занятия. Воспитатель предлагает малышам пройти в прихожую:

• Посмотрим, какие красивые картинки у вас на шкафчиках. Что на них нарисовано?

Далее педагог просит каждого малыша назвать свою картинку, на своем шкафчике, а вновь пришедших детей — показать. Дети прохо­дят в спальню, где на спинках кроваток имеются такие же маркиро­вочные пластиковые картинки. Педагог подчеркивает, что у каждого малыша своя кроватка:

• У Алеши на картинке машинка, у Лены — кукла, у Васи — миш­ка. — Дети запоминают свои картинки, находят и запоминают свои полотенца в умывальной комнате, а также все другие личные вещи.

Основная часть занятия — это экскурсия по групповой комна­те. Прежде всего, малыши подходят к кукольному уголку. Здесь де­тей встречают их любимые куклы. Малыши называют их по имени и деталям одежды: «Кукла Тамара с голубым бантом»; «Кукла Зоя в сиреневом комбинезончике»; «Кукла Соня в кружевном фартуч­ке» и пр.

Педагог разыгрывает перед детьми сценку встречи. Куклы любят ребят и все время рады встрече в своем кукольном уголке. Здесь же их ждут Мишка и зайчик Степа, свинка Маруся. Вдруг неожиданно появляется Петрушка, который просит малышей посмотреть все дру­гие игровые уголки: «Здесь ребята будут строить из кубиков, а вот — гараж, где стоят разные машины». Петрушка «садится» в машину и делает вояж по группе, распевая веселую песенку.

Дили-дили-дили-дон!

Я веселая игрушка,

А зовут меня Петрушка!

Я с бубенчиком в руке,

В сине-красном колпаке!

Дили-дили-дили-дон!

(Л.Н. Павлова)

Воспитатель показывает уголок ряжения, где дети примеряют у зер­кала шапочки, фартучки и др. аксессуары. Аналогично обыгрываются и все другие игровые пространства (зоны). Особое внимание уделяется привлечению к этой деятельности вновь пришедших детей.

В заключение педагог показывает малышам новые игрушки. Да­лее занятие разворачивается по ситуации, логично переходя в само­стоятельную игру малышей. Педагог старается вызвать интерес детей друг к другу, группе, детскому саду.