Лепка «Угадай, кто к нам пришел»

Задачи. Познакомить детей с новым материалом: мягкая глина, цветной пластилин. Учить приемам лепки шариков разной величины способом раскатывания комочка круговыми движениями. Развивать сюжетно-игровой замысел.

Материалы. Глина или цветной пластилин (его надо предвари­тельно размять), клеенки для работы, салфетки для рук. Игрушка- неваляшка, палочки (стеки).

Предварительная работа. Игры с башенками, пирамидками, ма­трешками.

Содержание занятия. На столе у воспитателя стоит накрытая салфеткой кукла-неваляшка. Дети сидят полукругом. Воспитатель спрашивает, с какими игрушками они любят играть. После ответов говорит:

• У нас в детском саду много игрушек. Есть еще одна игрушка, какая? Угадайте, как её зовут (читает стихотворение Т. Казаковой):

Я игрушка не простая,

Могу быть как заводная,

Наклонюсь и покружусь,

Всем ребяткам улыбнусь.

На мне яркая рубашка,

Я игрушка .... (неваляшка).

После ответов детей воспитатель поднимает салфетку, нева­ляшка наклоняется, кружится: «Я пришла к вам в детский сад, посмотрите мой наряд». Неваляшка здоровается с детьми, про­сит каждого назвать свое имя. Затем, увидев на столе коробочку с цветным пластилином, спрашивает детей: «А что в этой коро­бочке?»

Если дети затрудняются с ответом, воспитатель объясняет, что это пластилин, из него можно слепить много игрушек. Неваляш­ка просит ребят слепить её подружек-неваляшек в красивых ру­башках.

Воспитатель предлагает детям выполнить её просьбу, слепить из шариков много неваляшек. Показывает, как надо оторвать большой комок, раскатать его в ладонях круговыми движениями. Затем взять комочек поменьше, тоже скатать как шарик, а потом соединить их вместе. Получилась кукла неваляшка. Руки можно

слепить из маленьких шариков. Палочкой (стекой) показывает, как можно изобразить глаза, рот (неваляшка веселая, улыбается, смеется).

Воспитатель предлагает каждому ребенку слепить свою нева­ляшку, а чтобы у нее была яркая рубашка, надо большой шарик скатать из красного, зеленого, синего брусочка пластилина. В про­цессе лепки воспитатель напоминает о размере комочков для ту­ловища, головы, рук, о последовательности соединения комочков. Каждый ребенок у неваляшки стекой изображает глаза, улыбаю­щийся рот.

Когда дети слепят фигурки, их можно расположить на картоне. Дети приносят неваляшек, расставляют их друг за другом или ста­вят в круг, «ведут хоровод». В центр композиции воспитатель ставит игрушку — неваляшку. Дети по своему желанию могут затем изме­нить расположение фигурок.

Они рассматривают фигурки, находят своих неваляшек. Воспита­тель спрашивает, какого цвета их «рубашки», какое у них настроение («смеются, улыбаются» и т. д.).

В вечернее время продолжается игра с фигурками, дети приду­мывают новые игровые ситуации, дополняют их другими игруш­ками.

Детям, пришедшем в детский сад впервые, дается возможность сделать шарики любого размера. Воспитатель помогает им в этом, а затем сам из этих шариков делает неваляшку.

Художественная литература

Фольклор и художественная литература необходимы малень­кому ребенку для эмоциональной поддержки в период адапта­ции к детскому саду. Малышу необходимо убедиться, что его здесь ждут, ему рады, ему будет хорошо. Педагогу на этой неделе актуально будет иметь в своем арсенале небольшие рифмовки и стихи, в которых звучат детские имена. С помощью такого «лич­ного» обращения воспитателю легче будет наладить контакты с детьми, а самим детям — запомнить имена друг друга. Помогут в этом стихи Е. Ровинской «Петушок», А. Барто «Целый день поёт щегол...», С. Михалкова «Песенка друзей» (можно исполь­зовать фрагменты для заучивания), стихи Г. Лагздынь с именами детей.

• * *

Словно белая корона,

Бант высокий из капрона.

Босоножки — в две застёжки,

Сарафанчик — раздуванчик!

Это — Юленька идёт!

Маму за руку ведёт!

* * *

Идёт Маша с ветерком! Рубашонка — пузырьком!

На платочке — ярлычок!

А на ножке — башмачок!..

sjc * Нг

Я у Вани попрошу:

— Дай, кусочек откушу! Ванечка! Ванечка!

Дай кусочек пряничка!..

* * *

Село солнце на бугор. Смотрит солнышко во двор: Во дворе Егорушка,

Словно ясно солнышко...

* * *

Как у нашего Алёшки Очень чистые сапожки! Потому что на сапожки Надевает он калошки!

• * *

Делись, Алёнка, игрушками, Будешь богата подружками!

• * *

Одевайся, кукла Маша! Погуляет с тобой Даша...

(Г. Лагздынь)¹

Про Катюшу

... Катя-Катенька-Катюша Уложила спать игрушки: Куклу безволосую,

Собачку безносую,

И коровку безрогую —

Всех в комок.

В старый мамин чулок С дыркой,

Чтоб можно было дышать. «Извольте спать!..

(Саша Черный)²

Лагздынь. Г. Моя книга. — Тверь, 2005.

Хрестоматия для дошкольников. 2—4 года. — М.: ACT, 1997. С.222.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТСКОЙ ИГРЫ

В первые недели учебного года основной задачей воспитателя является обеспечение эмоционального комфорта детей. Часть детей вернулись в группу после летнего отдыха, некоторые только при­шли из дома, но и для тех, и для других переход к ежедневному по­сещению детского сада дается нелегко. Одним необходимо помочь адаптироваться, пережить расставание с мамой, с домом, познако­мить с новыми детьми, воспитателями, показать игрушки. Другим достаточно напомнить знакомые, но уже немного позабытые, игры и игрушки и показать новые. В течение первой недели необходимо регулярно проводить игры, направленные на знакомство детей друг с другом, стремиться, чтобы они запомнили имена сверстников, раз­личали их в разной одежде. Для этого целесообразно проводить игры «Здравствуйте, дети», «Приходим в гости к кукле Маше», «Познако­мимся с игрушками», и т.п. В них детей, приходящих в группу, встре­чает какая-нибудь привлекательная игрушка-кукла, медвежонок, Петрушка и т.д., — радуется их приходу, спрашивает, как кого зовут, показывает детям (особенно новичкам), где что расположено в игро­вом помещении.

Дети могут прийти «в гости» в игровой уголок (небольшими под­группами), «познакомиться» с игрушками (называя свои имена), По­казать свою игрушку, если принесли ее из дома.

На улице можно поиграть в «Паровозик» (дети превращаются в «вагончики», у каждого свое имя), «объехать» понарошку детский сад, посмотреть, что и где находится на его территории, ознакомить­ся с участком.

И в группе, и на участке дети должны быть обеспечены игровым материалом. Предметно-игровая среда должна отвечать психолого­педагогическим критериям и учитывать зону ближайшего развития ребенка. Игрушки должны соответствовать возрасту, интересам, фи­зическим и психологическим возможностям малышей. Важно пред­усмотреть наличие достаточного количества однородных игрушек: дети этого возраста склонны подражать друг другу, и игрушка в руках соседа часто вызывает повышенный интерес. Особенно это отно­сится к тем игрушкам, которые использовались на занятии, а потом включались педагогом и детьми в тематическую игру.

Многие дети, особенно впервые пришедшие в детский сад, еще не готовы к совместным играм, боятся и сторонятся сверстников, пред­почитают лишь наблюдать за их игрой со стороны. Целесообразно предоставить им возможность играть в одиночку, обеспечить при­влекательными игрушками, разрешить взять из дома свою куклу или мишку.