Художественная литература

Познакомить детей с некоторыми растениями участка детского сада помогут потешки «Ты, рябинушка, раскудрявая», «Береза моя, березонька». Рассматривая некоторые деревья, воспитатель может использовать стихи В. Жуковского «Птичка», 3. Мошковской «Елоч­ка», «Плакали ночью желтые клены», В. Голяховского «Листопад», И. Токмаковой «Ели на опушке», «Осинка». Через несколько дней можно предложить детям самим найти то дерево, о котором она будет

10. итать стихотворение.

Книжку со сказкой «Репка» лучше подобрать с иллюстрациями 10. Васнецова и после чтения поместить в книжный уголок. Дети обязательно будут рассматривать ее в свободное время, произно- гить запомнившиеся слова персонажей.

Потешки: «Дождик, лей, лей, лей»,.

Организация детской игры

Адаптируясь к условиям детского сада, у большинства детей | пижается настороженность к сверстникам, растет интерес друг | другу. Поэтому воспитатель должен использовать это объедине-

• Iне для сов-местных игр детей. Некоторые малыши способны еще кип.ко подражать играм сверстников, повторяя их действия с та­кой же, как у них или аналогичной игрушкой, другим уже доступ­но реальное игровое взаимодействие, организованное по принци­пу дополнения действий: Костя строит гараж, а Вася привозит ему | уники или детали конструктора на грузовике; Валя «моет» куклу и I I hi ке, а Катя поливает ее из леечки, «набирает» воду в вообра-

• немом кране.

Многие дети уже готовы к принятию роли, поэтому воспи­татель может организовать совместную с ними игру уже по ново­му принципу — ролевому взаимодействию в рамках элементарной сюжетно-ролевой игры. Эта игра требует большого внимания и нет пременного активного участия самого воспитателя. Сначала созда­ется проблемная ситуация, «наталкивающая» детей на тот или иной сюжет, потом, с опорой на их действия, определяются роли. Для маленьких детей типична именно такая динамика — от игрушки — к действию — к роли, а не свойственное старшим дошкольникам распределение ролей заранее.

Например, воспитатель, видя, что девочка Алиса задумчиво пере­ставляет туда-сюда тарелки на игрушечном столике, а рядом сидит кукла, говорит:

• Ой, Алиса! Твоя дочка кушать хочет? А у нас тут и нет ничего! Наверно надо в магазин сходить. Вот и Оля со своей дочкой голод­ные. Пойдемте вместе! Где у нас магазин — вот он. Ой, сколько тут продуктов! Костик, к тебе покупатели пришли! Ты ведь у нас прода­вец? Вот наши мамы с дочками пришли овощи купить, суп варить будут... Давай взвесим им на весах овощи. Тебе, Оля, что хочется ку­пить? Что твоя дочка любит?» и т.д.

Действия педагога по возможности вплетаются в действия детей с игрушками, упорядочивая их, привнося в них сюжет, определяя роли. Воспитатель может подсказывать ребенку, который перебирает игрушки или производит привычные действия с ними:

• Витя у нас замечательный строитель! Он дом строит болыпой- большой.

• Саша, ты, наверно, в автосервисе работаешь, очень хороший мастер! Вот Гена тебе сейчас машину чинить привезет — она что-то плохо ездит сегодня, наверно, мотор барахлит.

На прогулке в досуговые моменты можно проводить и краткие обу­чающие игры, направленные на закрепление ролевого поведения, представления о роли как таковой. Воспитатель может поиграть с детьми в игру, где дети будут изображать лесных зверюшек, выбирать в корзинке любимые овощи, фрукты, грибы, желуди.

• Верочка, ты у нас зайка? Как зайка прыгает? Ну, прыгай сюда! И еще кто зайки у нас? Ты, Соня? И ты, Гоша? Вот какие зайки: бы­стро ищите в корзиночке, что зайки любят кушать, да не перепутайте! А где белочка у нас? Наташа у нас белочка! Как она скачет, что бель­чатам несет — грибочки, орешки...

1 Хрестоматия для маленьких. — М.: Просвещение, 1987. С. 25.

1 Хрестоматия для маленьких. / Сост. Л.Н. Елисеева. — 4-е изд. — М.: Просвеще­ние, 1982. С.20.

1 Лагздынь. Г. Моя книга. — Тверь, 2005. С.46, 76.

2 Полная хрестоматия дошкольника 3-4 года. — М.: OJIMA Медиа Групп, 2007. С.76.

1 Лагздынь Г. Моя книга. — Тверь, 2005. С.75.

1 Берестов В. Кошкин щенок. Стихи. — М.: Дрофа-плюс, 2004. С.26, 32

2 Пикулева Н. Скачем на лошадке. — Фламинго, 2007, с. 8

1 Степанов В. Азбука в загадках. — М.: Омега, 2002. С. 53.

1 Павлова JI. Раннее детство. Развитие речи и мышления: Наглядное пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

1 Любимые стихи для моих детей и внуков. Т.1 /Сост. В.Лунин, — М., 2006. С.61. (Антология русской поэзии для детей).

2 11 икулева Н. Скачем на лошадке. — Фламинго, 2007. С. 8, 9.

1 ( гсиаиов В. Кто как говорит. Первые уроки. М.: Омега-Пресс, Омега, 2002. С.174.

1 Павлова Л.Н. Наглядно-дидактический материал «Раннее детство: развитие речи и мышления», Мозаика — Синтез, М., 2005.

1 Гпм же