Развитие математических представлений «Большие и маленькие»

Задачи. Сравнивать две группы разных предметов по величине. Сравнивать группы предметов по их количеству.

Материалы. Деревянные или пластмассовые шары разных цветов и разного диаметра: 2 см, 4 см и 6 см; три пирамидки высотой: 6 см,

10. см и 12 см; дорожки из бумаги или ткани.

Содержание занятия. Перед занятием воспитатель готовит две дорож­ки на столе друг напротив друга. Дорожки могут бьггь бумажные, ленточ­ные. На одной «дорожке» она помещает три шара: маленький, побольше и самый большой и закрывает их. Дорожка, которая ближе к детям, без предметов. На другом столе стоят пирамидки в произвольном порядке.

Воспитатель обращается к детям:

• Дети, давайте посмотрим, что здесь у нас спрятано? — и откры­вает шары.

Необходимо дать возможность детям высказаться о том, что они увидели, затем, обращаясь к каждому ребенку, она уточняет:

• Коля, что ты увидел? А ты, Настя, что увидела? (и т. п.)

• Шарики, — могут ответить дети.

• А кому какой шарик понравился? — продолжает воспитатель.

• Вон тот, — может указать ребенок на какой-нибудь из шаров.

• А он какой? — уточняет воспитательница.

• Красный, — отвечает ребенок.

• А еще какой?

• Большой.

• А ты, Саша, про какой шарик хочешь сказать? (и т. д.)

Таким образом, дети рассказывают о шариках разного цвета и ве­личины, а воспитатель активизирует детей высказываться о величи­не шариков, употребляя в речи слова: «побольше, поменьше, самый большой». Затем уточняет:

• Так какой шар самый большой? (Красный). А какой поменьше его; а какой же шарик самый маленький?

Затем воспитатель предлагает детям подойти к другому столу, по­смотреть на пирамидки и расставить их на свободной дорожке так же ровно и красиво, как лежат шары на дорожке: маленький, побольше и самый большой. Воспитатель предлагает это сделать одному из детей:

• Иди, Петя, и найди шарику подружку — маленькую пирамидку.

Далее воспитатель предлагает еще двум детям поставить на дорож­ку оставшиеся пирамидки к шарам, соответствующим их размерам.

После того, как дети расположили пирамидки так же, как шары но величине от самого большого до самого маленького, воспитатель »>( >ращается к детям:

• С каким шаром подружилась маленькая пирамидка?

• С маленьким, — отвечают дети.

Маленькая пирамидка подружилась с маленьким шаром, — \ тчняет их ответы воспитатель.

• И пирамидка большая подружилась с большим шаром, — про- ж>нжают дети.

Далее воспитательница предлагает детям поиграть в мячи пона­рошку.

Я вам сначала как будто брошу маленький мяч, а вы его пой­мите, вот так, — при этом воспитательница складывает ладони так, | ик будто держит маленький мяч, а дети как будто ловят маленький мнч — А теперь вы мне бросьте мяч побольше! А теперь самый боль­ший мяч ловите вот так! — предлагает воспитательница и разводит мцоии и пальцы широко, показывая, как она ловит большой мяч.

И заключение она говорит:

Я вам бросила один мяч, а вы мне много мячей. Я их еле-еле успе­нию ловить (имитирует ловлю мячей — многоразовые быстрые движе- МИМ). Ой, у меня много стало! А теперь я вам брошу много самых боль- мячей, а вы ловите (имитирует бросок для каждого ребенка).