Развитие математических представлений «в гостях у осени»

Задачи. Побуждать к самостоятельному исследованию и срав­нению листьев по величине, цвету и форме. Знакомить с простран­ственным направлением «впереди».

Содержание занятия. Воспитатель, обращаясь к детям, приглашает их пойти в гости к осени:

• Я хочу вас пригласить во двор нашего детского сада, где много красивого, раз-но-цвет-но-го: и желтенького, и красненького, и зе­лененького! Туда, где много листиков! (Подводит детей к окну). Кто увидел за окошком много желтого, зеленого, красного?

Дети подхватывают:

• Я! И я увидел, ия... (Таким образом, у детей вызывается интерес к красивому состоянию в природе).

Воспитатель выводит детей на ту часть территории детского сада, где есть деревья, листья которых имеют округлую форму (осина, бе­реза,

тополь), и останавливается, не доходя до них. Хорошо, если воспитательница прочитает стихотворение о разноцветных, осенних листочках. Она обращается к детям:

• Где же наши красивые листочки? Где они? Смотрите впереди нас, перед нами. Они и вверху — на деревьях, и внизу — на земле.

Тихим голосом она спрашивает:

• Кто хочет поговорить с листиком, поздороваться или с крас­ным, или с зеленым, или с желтым. Давайте тихо подойдем и скажем: Здравствуйте, листочки! Здравствуй, красный листочек! Здравствуй, зеленый листочек! Здравствуй желтый листочек! — воспитатель под­нимает разные листья округлой формы (осиновые, березовые, топо- ||иные, липовые и т.д.), показывая их детям и побуждая взять разные листочки. — Кто хочет сказать, с каким листиком он поздоровался?

• Я с зеленым поздоровался, а я с красным ..., — говорят дети.

Педагог стимулирует словами некоторых детей.

• А Коля с каким листочком поздоровался?..

Далее воспитательница предлагает полюбоваться своими листоч- к ами и обращает внимание на их форму. Она держит листок за острый край,говоря:

• Смотрите, какой листочек внизу кругленький, — обводя паль­цем край листика. — Кто уже увидел круглую часть в своем листоч­ке? — обращается она к детям. Дети показывают, она помогает тем, кому еще трудно.

Далее переворачивает листик острым краем вверх и обращает вни- мание на то, что у листика есть острый уголок.

• Кто уже в своем листике нашел острый уголок? — спрашивает иоспитатель. — У всех листьев вверху есть острый уголок: и у березо- пОГо, и у осинового... У всехлистики разные: уТани — маленький ли- i i n к. Покажи его, свой маленький красный листик, а у Кости боль­шом желтый листик. У кого еще большой желтый листик? А у кого имстик поменьше большого желтого?

Воспитательница всех выслушивает и заключает:

У нас много больших, маленьких и поменьше листочков. А у | иждого из вас один листочек. Давайте покружимся с листочками и положим их на землю, чтобы любовалось ими и солнышко, и птички, п ми ленькие детки. Подойдите ко мне, скажите листикам «до свида­нии¹- н пойдем играть на свой участок.

Ознакомление с окружающим миром «Кто убирает наши дворики в детском саду?»

Зандачи. Ознакомление с трудом дворника в детском саду. Отметить

• I и 11 i.i н м |ую направленность этой профессии: сделать дворики чисты- IH и красивыми для всех людей. Познакомить с орудиями труда двор­ника — метла, лопата, скребок, совок. Ввести их названия в активный словарь. Вызвать у детей желание познакомиться с дворником детского сада и принять участие в уборке группового участка (на прогулке).

Материалы. Картина «Дворик» из серии «Профессии»¹.

Содержание занятия. Воспитатель ставит на мольберт картину и предлагает посмотреть, кто на ней изображен, а затем спрашивает:

• Кого вы видели на участке, когда шли в детский сад? Это дядя Вася — наш дворник. Сейчас, осенью, он убирает оставшиеся листья с дорожек, а летом поливает газоны, окапывает деревья весной; зи­мой чистит дорожки от снега. Дядя Вася старается для ребят, чтобы в нашем детском саду было чисто и красиво.

Далее воспитатель переключает внимание малышей на картину. Дети отмечают, что у дворника в руках метла. У него есть и другие предметы труда: лопата, совок, скребок, ведро и др.

Педагог предлагает детям во время прогулки познакомиться с дя­дей Васей.

• Мы попросим показать нам, как онработает лопатой, метлой, скреб­ком. И мы будем ему помогать. Сейчас осень. Много листьев на дорожках. Мы будем убирать дорожки своими лопатками, картонками, сгребая ли­стья в большую кучу. Мы тоже хотим, чтобы у нас было чисто и красиво.

РИСОВАНИЕ «Листопад»

Задачи. Развивать наблюдательность, проявлять интерес к изме­нениям в природе. Учить «ритмом» мазков изображать осенние ли­стья. Рисовать на всей площади листа.

Материал. Тонированные в голубой цвет листы бумаги альбомного формата, гуашевые краски желтого и красного цветов, мягкие кисти № 8—12. Осенние листья, собранные во время прогулки, мольберт.

Предварительная работа. Наблюдение на прогулке за изменения­ми в природе, сбор осенних листьев, рассматривание репродукций картин художников, иллюстраций в книгах. Чтение стихов, пение песенок про осень.

Содержание занятия. На занятие дети приходят с осенними листьями.

• Где вы собрали такие красивые листья?

После ответов детей уточняет:

• Наступила осень, на деревьях листья были зелеными, а осенью стали желтыми, красными. (Обращает внимание на лист бумаги на мольберте). Посмотрите, какое голубое небо, подул легкий ветерок, и листья медленно полетели (прикладывает 4—5 листочков к бумаге).

11о вот подул сильный ветер, (предлагает детям всем вместе подуть). JI источки быстро закружились и полетели на землю (с мольберта ли­стья упали на пол). Покажите, как листочки кружились, летали, а по­том упали на землю.

Дети подбрасывают свои листочки, наблюдая как они опускаются

1. ia пол. Этот процесс воспитатель сопровождает чтением стихотворе- п ия Т. Казаковой:

Листопад, листопад,