Ознакомление с окружающим миром «Мой детский сад»

Задачи. Расширять ориентировку детей в окружающем простран- | те. Показать малышам здание детского сада, подчеркнуть, что здесь mi 10го малышей, которые ходят в другие группы.

Пройти вокруг здания, обратить внимание на большое количество < > к о н и дверей. Проверить, помнят ли дети свой парадный вход в зда­ние, со стороны их группы, а так же выход на прогулочную площадку (участок). Показать функциональное назначение объектов, находя­щихся на участке.

Материалы. Наборы для игр с песком (6—7 шт.); машинка (40— М) см.), мишка и кукла (в верхней одежде).

Содержание занятия. Воспитатель говорит:

На прогулку с нами пойдут кукла Маша и медвежонок Миша. Мы им покажем наш детский сад.

Дети выстраиваются парами. Маша и Миша едут на машине, ко-

11. >рую за веревочку везет первая пара детей. Воспитатель разыгрывает | немку разговора с куклами, которым дети показывают здание дет- | кого сада.

В процессе экскурсии, педагог в игровом варианте передает малы­шам информацию об окружающем мире:

• Детский сад — место, где много детей. Они здесь играют, от­дыхают, гуляют, пока мамы и папы на работе. Их братья и сестры в школе. А Миша и Маша живут в кукольном уголке нашей группы. Мы их будем брать на прогулку.

Дети приходят на свою прогулочную площадку. Педагог знакомит малышей с объектами, прибегая к игровым приемам: мишку ребята ка­чают на качелях; кукла Маша скатывается с горки на машинке. Разы­грывается сценка поездки ребят на «машине» вместе с Мишей и Машей. Для Миши и Маши педагог предлагает сделать песочные пирожки. Далее все это логично переходит в свободную игру детей на воздухе.

Рисование «Шли сапожки по дорожке»

Задачи. Учить детей рисовать красками, ритмично наносить мазки разных цветов на полосу.

Материалы. Бумага в виде полосы («дорожки»), гуашевые краски красного, желтого и синего цветов. Кисти мягкие № 8—12; банки с водой, салфетки для осушения кистей. Мольберт.

Предварительная работа. Во время прогулок наблюдать, как после до­ждя на дороге остаются следы. Рассматривание иллюстраций в книгах.

Содержание занятия. На мольберт воспитатель ставит удлиненную полосу бумаги («дорожку»). Дети сидят полукругом и видят процесс рисования гуашевыми красками.

• Осенью часто идет дождик, и дети надевают сапожки, чтобы не промочить свои ножки. А сапожки у всех разные — желтые, зеленые, синие и красные. По ровненькой дорожке, шли разноцветные сапож­ки топ...топ...топ.... — воспитатель кистью медленно рисует крупные следы на полосе, затем ускоряет ритм и рисует следы быстрыми маз-

ками. — Бегут быстро по дорожке, разноцветные сапожки, топ-топ- топ, топ-топ-топ, топ-топ-топ.... — обращает внимание детей на раз­ный характер мазков-следов, на разный цвет сапожек. — У вас ребята тоже разноцветные сапожки. Вы сами нарисуете, как сапожки шли или быстро бежали по дорожке.

Каждый ребенок берет полосу бумаги и красками любого цвета ри­сует следы. Новеньким детям воспитатель дает одну краску и вместе с ребенком ритмично наносит мазки следы. Воспитатель повторяет слова, помогающие детям передать ритм мазков. Они самостоятельно выбира­ют цвета красок, мотивируя тем, что у каждого сапожки разные. Благода­ря этому получаются разноцветные цветовые композиции дорожек. При рассматривании работ воспитатель обращает на это внимание детей.

В конце занятия все дорожки воспитатель вместе с детьми раскла­дывает так, чтобы получилась одна длинная дорожка, по которой шли и бежали разноцветные сапожки. Воспитатель предлагает каждому из детей найти свою дорожку, назвать, какого цвета его сапожки.

В вечернее время можно предоставить возможность тем, кто же­лает еще раз порисовать красками. Можно провести с детьми игру. Вначале воспитатель спокойно произносит слова: «Разноцветные са­пожки шли по ровненькой дорожке» (дети идут медленным шагом). Затем воспитатель ускоряет темп и на слова «разноцветные сапожки бежали быстро по дорожке...» дети бегут. В процессе игры, когда вос- питатель меняет темп, дети останавливаются. Игра может продол­жаться 2—3 раза.