Рисование «с кем ты будешь рисовать красками?»

Задачи. Познакомить детей с новым материалом (гуашевыми крас­ками), приемами рисования кистью на бумаге. Развивать сюжетно­игровой замысел.

Материалы. Тонированные в пастельные цвета листы бумаги аль­бомного формата, мягкие кисти № 8-12, банки с водой, салфетки для осушения кистей после промывания. Мольберт, колпачки с фигурка- ми персонажей, которые были на занятии по рисованию, подставка для кистей.

Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций, рисунков цветными карандашами (результаты первого занятия), игры с игруш­ками.

Содержание занятия. Дети сидят полукругом. Около стола воспи­тателя стоит мольберт с листом бумаги, рядом краски, коробочка с фигурками известных детям персонажей, подставка для кистей.

Воспитатель говорит:

• Сегодня мы будем учиться рисовать красками, они такие краси- иые, яркие. А кто знает, чем надо рисовать? (Дети отвечают). Вот эти- ми кисточками будем рисовать, они мягкие, как у зайчика хвостик (проводит ворсом кисточки по ладошке каждого ребенка). Рисовать будем разными красками (показывает, как надо окунуть кисточку в баночку, отжать о край и затем на мольберте рисует 3—4 мазка крас­ной краской). Вот мазок, еще мазок, распускается цветок. (Затем промывает кисточку в банке с водой, осушает и берет желтую краску, рисует мазки). Желтые листочки по ветру летят...

• К нам на занятие снова пришли цыпленок, зайчик, попугай, синичка, медвежонок, котенок, — воспитатель надевает на палочки | нсточек все фигурки. — Вместе с ними вы будете рисовать краска- м и, - продолжает он.

Каждому ребенку предлагается выбрать фигурку, надеть ее на копчик палочки и рисовать красками на бумаге. Процесс рисования приобретает характер экспериментирования с цветом краски. Ребе­нок может использовать разные цвета, удивляясь появлению ярких мпжов, пятен, линий, форм (перед детьми гуашевые краски шести пипов).

Воспитатель обращает внимание ребенка на выбранную им фигур- ку, поощряет развитие сюжетно-игрового замысла: например, «зай-

чик прыгает в лесу» (мазки мелкие), «мишка косолапый идет топ- топ-топ...» (мазки крупные), «желтый цыпленок» (кружочки), нашел черного жучка» и т. д.

У ребенка возникают новые ассоциативные образы. Воспитатель вместе с ним удивляется их появлению, помогает найти сходство с различными предметами, персонажами. В процессе рисования дети по своему желанию могут менять колпачки с фигурками, которые для них становятся «живыми», эмоционально реагируют на появление новых изображений.

После занятия воспитатель располагает на столе рисунки так, что­бы все дети увидели их на некотором расстоянии. Предлагает каж­дому ребёнку найти свой рисунок и по желанию рассказать, что он нарисовал.

В вечернее время дети могут самостоятельно играть с фигурками, рисовать, придумывать новые «сюжеты».

Новеньким детям воспитатель индивидуально и практически по­могает набирать краску, делать мазки, промывать кисточку и т. п.

КОНСТРУИРОВАНИЕ «Башенка для Петушка»

Задачи. Приобщать детей к конструированию через разыгрывание простых сюжетов. Учить: видеть различия между такими деталями как кубики и кирпичики (по форме, устойчивости и цвету); разли­чать их на ощупь; находить одинаковые по форме и цвету кубики. Активизировать слова «петушок», «кукарекает», звукоподражание: «Ку-ка-ре-ку».

Материалы. Набор строительного материала, матрешка, игрушка- петушок.

Содержание занятия. Воспитатель сдвигает два стола и на их се­редине располагает детали одного набора строительного материала, включающего кубики и кирпичики. Далее обращается к детям (4-6 чел.):

«Помните как в прошлый раз мы с вами строили дорожку и скамеечку для Катеньки, которая живет на даче вот в этом домике. На даче у Катюши живет красивый Петушок (показывает игрушку- петушка):

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка,

Что ты рано встаешь,

Голосисто поешь,

Ване спать не даешь.¹

Вместо имени Ваня педагог, повторяя далее потешку, может встав­лять имена других детей или слово «деткам».

• Катенька просит нас с вами построить башенку для Петушка. Давайте возьмем синие кубики (показывает синий кубик) и будем ставить их аккуратно друг на друга. Вот какая высокая синяя башен­ка получилась!

• Взлетел на нее Петушок и закричал: «Ку-ка-ре-ку». Катенька стала ласково звать Петушка: «Петушок, Петушок, золотой гребе­шок», а Петушок откликается... Как он откликается, как кукарека­ет? (Дети отвечают вместе с воспитателем: «Ку-ка-ре-ку!») Спустился 11етушок и стал клевать зернышки за загородкой.

Воспитатель делает из 4-х кирпичиков квадратную загородку. За­тем говорит от имени Петушка:

• Какую хорошую синюю башенку вы мне построили, а теперь я хочу, чтобы вы построили красную башенку, как у меня гребешок.

Воспитатель предлагает детям взять по одному красному куби­ку и вместе с ними строит красную башню, ставя кубики друг на друга. Петушок «взлетает» на нее и вместе с детьми кричит: «Ку- ка-ре-ку!».

Затем воспитатель предлагает детям угадать на ощупь, что лежит в чудесном мешочке (заранее положив в мешок 2-3 кубика и 2-3 кир­пичика разных цветов). Взяв ту или другую деталь в руку, дети назы- пают ее и затем показывают всем. Если ребенок затрудняется назвать, воспитатель помогает ему вопросами: «Что у тебя сейчас в руке, кубик (ыфпичик)?», а ребенок может сказать да или нет, покачать головой положительно или отрицательно. Воспитатель при этом подбадрива- г I детей: «Угадал, молодец...».

Далее детали как можно быстро убирают в коробку. Вечером воспитатель вместе с детьми аккуратно разбирает детали, называ-

1. I уже знакомые детям и аккуратно складывает их обратно в ко­робку.