1 Неделя

Вид деятельности

Содержание

Анализ

Подпись логопеда

Знакомство с МБДОУ

Знакомство с документацией логопеда

В МБДОУ функционирует 12 групп: 2 группы младшего возраста (3-4 года), 4 группы среднего возраста (4-5 лет), 4 группы старшего возраста (5-6 лет), 2 подготовительные к школе группы (6-7 лет). В саду работают 24 педагога (по 2 на каждую группу), а также специалисты: воспитатель по театрализованной деятельности, воспитатель по изодеятельности, 2 музыкальных руководителя, воспитатель по физической культуре, учитель-логопед, социальный педагог, педагог-психолог.

На логопункт зачислено 25 детей подготовительной группы. Кабинет логопеда оснащен необходимым оборудованием: столы для детей и логопеда, стулья, скамейки, магнитная доска для занятий, шкаф и полки для пособий и документации, настенное зеркало, маленькие зеркала по числу детей, наборное полотно, зонды, пеналы с раздаточным материалом, настенная касса букв, дидактические игры, методическая литература, диагностические материалы, наборы цветных карандашей, раковина, мыло, полотенце.

Основная документация логопеда: перспективный план работы на учебный год, календарный план подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми, список детей и заключения ПМПК, речевые карты на каждого воспитанника, а также перспективный план коррекционной работы, тетрадь взаимодействия со специалистами, журнал учета посещаемости логопедических занятий детьми, тетрадь работы с родителями, тетради с домашним заданием для детей, журнал обследования речи воспитанников МБДОУ, журнал учета детей, нуждающихся в логопедической помощи, расписание занятий учителя-логопеда, график работы учителя-логопеда, паспорт логопедического пункта, картотека оборудования, методических пособий, различные отчеты логопеда.

Перспективное планирование имеет свои разделы на квартал. План составляется логопедом в начале учебного года. Дальнейшая работа логопеда строится согласно данному плану. Календарное планирование разрабатывается на основе перспективного, а также согласно программе развития и возраста детей обозначаются лексические темы на месяц, неделю. В тетради по работе с родителями логопед записывает данные о родителях своих воспитанников, фиксируются беседы, консультации. В тетради взаимодействия со специалистами отмечаются данные о детях, посещение им различных специалистов, их заключения и рекомендации.

Вид деятельности

Содержание

Анализ

Подпись логопеда

Просмотр занятия логопеда и его анализ

Выбор ребенка для логопедического обследования

Индивидуальное занятие учителя-логопеда проведено с Алиной из подготовительной группы, диагноз ФФН. Тема занятия: «Автоматизация звука С». Задачи: Развитие артикуляционного праксиса. Продолжать учить правильно произносить звук С в слогах; развивать слуховое внимание, мелкую моторику. Закреплять умение устанавливать последовательность сюжетной линии. Оборудование: сюжетные картинки, зеркало.

Орг. момент: улыбнулись друг другу, сказали какое настроение. Ход занятия: артикуляционная гимнастика для звука С – «улыбочка», «заборчик», «лопатка», «забить гол», «почистим нижние зубки», «горка», «покатились с горки». Вспомнили как звучит звук С, произнесли вместе с логопедом. Произносят вместе слог СА, СЫ. Игра с пальчиками каждой руки и произносят слоги СА, СЫ. Далее логопед хлопает в ладоши, ребенок считает и произносит слоги СА, СЫ столько раз, сколько было хлопков. Затем логопед обращает внимание Алины на ритм хлопков и просит произносить слоги с таким же ритмом. Проверка домашнего задания (ребенок придумал рассказ по сюжетным картинкам про зайчика). Далее логопед предлагает вспомнить рассказ, который рассказывали на прошлом занятии (насыщен звуком С) и задает вопросы по теме рассказа, Алина отвечает.

Логопед задает домашнее задание.

Максим, 20.08.2007 г.р. Диагноз: ФФН.

Занятие соответствовало возрасту ребенка и поставленным задачам. Пособия для занятия выглядели эстетично. Структура и длительность занятия выдержана, части логически последовательны. В течение всего занятия наблюдался интерес ребенка и его хорошее настроение.

Логопед автоматизировала произнесение звука С в слогах, словах и предложениях, используя при этом разнообразные методы и приемы.

Вид деятельности

Содержание

Анализ

Подпись логопеда

Подбор материала для диагностического обследования ребенка

Сбор информации о ребенке

Подобран наглядный и речевой материал: альбом О.Б. Иншаковой. Документы: бланк речевой карты, бумага, ручка.

Заключение ПМПК при поступлении на логопункт МБДОУ: диагноз дислалия. Решение: занятия с логопедом.

При беседе с мамой Максима – Екатериной Николаевной, выяснено следующее. Первый ребенок, беременность первая. Протекала беременность хорошо, токсикоза и инфекционных заболеваний не было. Хронических заболеваний и вредных привычек родители не имеют. Роды в срок, средств родовспоможения не применялось. Травм и асфиксий у новорожденного не было. Резус – фактор родителей совместимый. Вес новорожденного – 3500 кг., 53 см.

Грудное вскармливание до 1 года, затем смешанное.

В 3 мес. – удерживает голову, в 6 мес. – сидит, ходьба – 1 год.

Психофизическое развитие соответствует норме. Первый лепет в 3 месяца, первое слово в 8 месяцев, фраза в год.

На занятиях ребенок увлечен, но теряет интерес быстрее сверстников.

В семье доверительные отношения с мамой.

Вид деятельности

Содержание

Анализ

Подпись логопеда

Просмотр занятия логопеда

Диагностическое обследование ребенка

Индивидуальное занятие с Никитой (подготовительная группа, диагноз ФФН). Тема занятия: «Звук Р». Задачи: Продолжать работу по развитию артикуляционного праксиса, научить четко проговаривать звук Р в словах, развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие.

Оборудование: зеркало, чистоговорки, картинки.

Орг. Момент: закрываем глазки, попадаем в волшебную страну звуков.

Ход занятия: Артикуляционная гимнастика для звука Р, упражнения: «цокаем как лошадка», «грибок», «маляр», «гармошка», «шмель», «пулемет», «кучер».

Автоматизация звука Р в словах. «Найди какой звук изменился». Повторяй слова и скажи какой звук изменился во втором слове? (марка-майка, горка-гонка, жарко-жалко и т.п.). «Вставь звук Р и скажи слово» (шарф, грач, краб, рак, коробка и т.п.).

Автоматизация звука Р в начале слова, без стечения согласных звуков (рука, рот, радуга, ракета и т.п.). Автоматизация звука Р в конце слова, без стечения согласных звуков (топор, мотор, забор, ковер, боксер и т.п.). Автоматизация звука Р в середине слова (порог, горох, город, ворота, жираф и т.п.). Автоматизация звука Р в словах со стечением согласных звуков (персик, шкурка, арка, турник, фартук и т.п.).

Развитие слухового и фонематического восприятия: логопед произносит слова, ребенок хлопает в ладоши, когда слышит слово со звуком Р (рак, рама, лошадь, руки, ручей, мак, робот и т.п.).

«Шагни и повтори» (ра-ро-ру, ры-ро-ру, рэ-ру-ра и т.п.). «Повтори четко и ясно» (Наша Мурка – шелковая шкурка. Мордочка – картинка, пушистенькая спинка.

Итог занятия, похвала ребенка.

Знакомство с ребенком. «Давай знакомиться. Как твое имя? В какие игры любишь играть? Нравится ли тебе в садике? Есть ли у тебя друзья? Далее предложено посмотреть картинки и поиграть (обследование по альбому Иншаковой).

Занятие соответствовало возрасту ребенка, его уровню развития, поставленным задачам. Пособия для занятия выглядели эстетично. Структура и длительность занятия выдержана, части логически последовательны. В течение всего занятия наблюдался интерес ребенка и его хорошее настроение.

Логопед автоматизировала произнесение звука Р в словах и предложениях, используя при этом разнообразные методы и приемы. В целом цели и задачи были достигнуты.

Вид деятельности

Содержание

Анализ

Подпись логопеда

Продолжение диагностического исследования ребенка

Изучение рекомендаций по составлению индивидуального плана

Исследование зрительного восприятия, ориентировки в пространстве: Игры («Цвета и оттенки», «Обезьянки», «Слушай и повторяй», «Подбери по цвету» и т.п.

Проверка моторики (мелкой и общей): Игры («Поймай мяч», «Смотри и повторяй», «Пальчик-мальчик», «Здравствуй, мячик», «Зеркало»).

Обследование артикуляционного аппарата (осмотр губ, зубов, прикуса, формы неба, мягкого неба, языка).

Ребенку были заданы вопросы по плану речевой карты.

Задание на диагностику состояния связной речи: пересказ рассказа Н.Носова «Заплатка», составление рассказа по серии сюжетных картин «Голубка».

Просмотр методической литературы для составления индивидуального плана работы с ребенком: программа Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ФФНР» и т.п.