Б.18.Содержание и организация игры на элементарных детских музыкальных инструментах на уроке.

Проблемой инструментального музицирования занимался К.Орф «Система инструмен.музицирования» - синтез разных видов деят-ти. Он разработал спец.инструментарий, который так и назывался "орфовский набор". Он разделил все инструменты на 2 группы: мелодические или звуковысотные (металлофоны, ксилофоны, глокеншпили) и шумовые инст-ты или ударные: кастаньеты, тарелки, треугольники, барабаны и др.

Ийза Пуш разработала методику обучения детей игре на д.м.и. Идея методики - близость к детской жизни. Она дает классификацию д.м.и. и делит на ритмические (дер.палочки, коробочки, барабанчики и др.) и мелодические (металлофоны, ксилофоны и др.).

В нашей стране внимание к обучению игре на д.м.и. обратили в 20е годы 20го века (Асафьев, Яворский и др.). Инициатором обучения стал Н.А.Метлов. Ему принадлежит идея организации детского оркестра. Вначале оркестр был шумовой, затем, добавлялись мелодические инструменты. Метлов усовершенствовал конструкцию металлофона и ксилофона.

Яворский отмечает, что в игре на д.м.и. развивается творч.активность уч - ся. И считал это самой интересной формой работы. По мнению ученого, в состав оркестра могли входить: барабан, бубен, кастаньеты, треугольники и колокольчики разной высоты.

Опыт Яворского продолжила Гольденберг. Силами детей она поставила оперу Р.-К."Сказка о царе Салтане" в сопровождении ф - но и простейших инст - ов. Дети аранжировали фрагменты оперы детским оркестром. В 1929 году был создан план переподготовки учителей, в котором записано: "оркестр великорусский и оркестр шумовой заинтересовывают детей, вовлекают в работу тех, кто неохотно поет».

В 20-30 гг. всплеск детских муз. оркестров, но дальнейшее развитие не получило, т.к. не было мелодич. инстр-в (не было разнообразия).

В 60е годы 20го века эту проблему продолжает исследовать Ветлугина, которая считает, что игра на д.м.и. развивает муз.способности детей. Ей выпущена книга "Детский оркестр". Она дает свою классификацию д.м.инструментам. Все муз.инст - ты она делит на 2 группы: 1)игрушки и инст-ты неозвученные; 2)игрушки и инст-ты озвученные. Неозвученные (нарисованные балалайки, клавиши, лесенки) применяются для создания игровой ситуации. Озвученные она делит на 1)игрушки - инструменты со звуком нефиксированной высоты (ударные инст - ты); 2)настроенные на 1м звуке (дудки, свирели); 3)игрушки - инструменты с фиксированной мелодией (муз.шкатулки, органчики); 4) с диатоническим и хроматич.звукорядом (металлофоны, ксилофоны).

В 1989 году появляется пособие "Детский оркестр" Бублей, а также пособие Кононовой "Обучение дошкольников игре на д.м.и." – уже появляется МЕТОДИКА и как обучать.

Исследование Дмитриевой "Творч.развитие школьников на уроке музыки" посвящено обучению первоклассников игре на д.м.и. и на этой основе развитию тв - ва.

На совр.этапе этой проблемой занимается Лаптев. Он рассматривает развитие муз.спос-й при игре на д.м.и.