- •Тема: «Информационные ресурсы Internet во внеклассной работе»
- •Содержание
- •Глава I. Общая характеристика использования нит в сфере образования 6
- •Глава II. Практическая работа «Работа в www. Поиск информации в интернет. Компьютерные вирусы. Антивирусные программы» 28
- •Введение
- •Глава I. Общая характеристика использования нит в сфере образования
- •1.1. Средства новых информационных технологий в сфере образования
- •Использование нит в организации ученического самоуправления
- •1.2. Интернет во внеклассной работе
- •1.3. Дистанционное обучение
- •Развитие дистанционного обучения
- •1.4. Синхронные системы дистанционного образования, основанные на Internet: телеконференции, irc, moo, mud
- •Телеконференции (usenet)
- •1.5. Асинхронные системы дистанционного образования, основанные на Internet технологиях: www, ftp, e-mal, listserv
- •Электронная почта (e-mail)
- •Списки рассылки (Listservs)
- •Глава II. Практическая работа «Работа в www. Поиск информации в интернет. Компьютерные вирусы. Антивирусные программы»
- •Этап подготовки учащихся к работе на основном этапе.
- •Этап применения новых знаний и способов действий.
- •Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий.
- •Заключение
- •Список литературы
- •Приложения
Список литературы
Бочкин А.И. Методика преподавания информатики. — Минск: Высшая школа,1998. — 431с.
Калечиц Т.Н., Кейлина З.А. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися.- М.: Просвещение, 1980. — 87 с.
Малев В.В., Малева А.А. Внеклассная работа по информатике: Учебно-методическое пособие для студентов физико-математического факультета, 2003.- 152с.
Малев В.В., Малева А.А. Внеклассная работа по информатике: Учебно-методическое пособие для студентов физико-математического факультета. В 2-х ч. — Ч.I. Дидактические основы внеклассной работы. — Воронеж: ВГПУ, 2001. — 64 с.
Педагогика / В.А. Сластенин и др. — М.: Школа-Пресс, 1998. — 512с.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред.С.А. Смирнова. — М.: Академия, 1998. — 512 с.
Малев В.В., Малева А.А. Внеклассная работа по информатике: Учебно-методическое пособие для студентов физико-математического факультета. В 2-х ч. — Ч.П. Методика вне классной работы по информатике, 2002. — 128 с.
Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения, 2004. - 539 с.
Уваров А.Ю. На пути к общедоступной коллекции цифровых образовательных ресурсов / А.Ю. Уваров // Информатика и образование. - 2005. - №7. - С. 3-13.
Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.
Железчиков И.Ф. Использование кабинета информатики во внеклассной работе / И.Ф. Железчиков. - М.: Просвещение, 1994. - 198 с.
Гохберг Г.С. Информационные технологии: учебник для сред. проф. образования / Г.С. Гохберг, А.В. Зафиевский, А.А. Короткин. - М.: Академия, 2004. - 345 с.
http://www.zavuch.info/methodlib/221/84953/
Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 272 с.
Приложения
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ИКТ-компетентности |
Сценарий для учащегося |
Примерные действия учащегося |
Доступ |
Используя программу поиска, найти сайты со статьями о компьютерных вирусах, классификации КВ, способах борьбы с КВ, антивирусных программах. |
В поисковой системе «Rambler», «Yandex», «Google» учащийся вводит термин поиска «компьютерные вирусы» или «компьютерные вирусы и их классификация» |
Управление |
Оценить сайты и выделить те, из которых можно получить необходимую информацию о каком-либо одном классе (виде) КВ |
Выбор сайтов более информативных, содержащих нужную информацию.
|
Интеграции |
В отобранных статьях найти информацию о КВ, алгоритме действия, способе заражения. |
В поисковой системе учащийся вводит термин поиска (например, «компьютерные вирусы» «классификация компьютерных вирусов» «антивирусные программы») Выбор информации с сайтов отвечающей сформулированному вопросу.
|
Оценка |
Сравнить информацию из разных статей, выделить основную информацию по теме задания. |
Чтение текста. Отбор информации |
Создание |
Разработать документ в текстовом редакторе - конспект статьи на тему задания. |
Создание текстового документа. Примерный план итогового документа: 1 группа:
2 группа: 1. Классификация компьютерных вирусов. 2.Краткая информация по каждому классу КВ.
3 группа: 1. Основные способы борьбы с компьютерными вирусами.
3.Виды антивирусных программ. 4.Краткая информация по каждому виду антивирусных программ. |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Начисление баллов
Наблюдаемые данные |
Результат работы |
Уровень |
Методы |
Соответствие Стандартам образования |
Выбор поисковой системы |
Поисковая система |
Высокий |
Для поиска выбран оптимальный инструмент поиска |
|
Средний |
Затрудняется с первого раза выбрать оптимальный инструмент поиска |
|||
Низкий |
Выбран не оптимальный инструмент поиска |
|||
Качество синтаксиса |
Термины поиска |
Высокий |
Использует «И» при первом поиске в сети. |
|
Средний |
Не использует «И» при первом поиске, но использует при последующем |
|||
Низкий |
Не использует «И» |
|||
Качество и уровень работы с выбранными ресурсами |
Выбранные ресурсы |
Высокий |
Все выбранные ресурсы получают 5 баллов за весомость, объективность, охват материала. Объём чтения 150 -170 слов в минуту |
Умение быстро и осознанно читать текст, владение навыками функционального чтения |
Средний |
Свыше 80, но менее 100% выбранных ресурсов получают 5 баллов за весомость, объективность, охват материала. Объём чтения 120 -140 слов в минуту. |
|||
Низкий |
Менее 80% выбранных ресурсов получают 5 баллов за весомость, объективность, охват материала. Объём чтения менее 120 слов в минуту |
|||
Качество полученного текста |
Осознанность в отборе материала; логичность; стилевое соответствие языка |
Высокий |
Соблюдена логическая последовательность в изложении материала; вычленены все микротемы исходного текста; сохранено стилевое единство текста.
|
Умение составлять конспект статьи на лингвистическую тему; совершенствовать содержание и языковое оформление в своём тексте |
Средний |
В целом соблюдена логическая последовательность; вычленено свыше 80%, но менее 100% микротем исходного текста; сохранено стилевое единство текста; наличие 1-2 речевых ошибок |
|||
Низкий |
Не соблюдена логическая последовательность в изложении материала; вычленено менее 80% микротем исходного текста; отбор языковых средств нарушает стилевое единство текста; наличие более 2 речевых ошибок |