8. Примеры использования общих способов действия по литературному чтению.

 

Пример 1  Овладение способом подготовки краткого пересказа с использованием кальки.

Для подобной работы целесообразно взять небольшое по объему произведение, например, быль «Лев и Собачка» Л.Н.Толстого.

На текст накладывается калька. План действий следующий:

1. Определение второстепенных (фоновых) предложений и слов в каждом абзаце в отдельности, вычеркивание их на кальке шариковой ручкой или тонким маркером:

- Прочитайте первый абзац без первого, второго, третьего предложения. Все понятно без этого предложения? Значит, оно является главным (ключевым) или неглавным (фоновым)?

2. Перечитывание оставшихся (невычеркнутых) ключевых предложений.

3. Краткий пересказ текста:

-Попробуйте пересказать своими словами текст из оставшихся ключевых предложений.

 

Пример 2.  Овладение способом исполнения произведения по ролям.

Учащимся предлагается действовать по алгоритму:

1. Определи количество исполнителей в соответствии с количеством действующих лиц.

2. Выявить отношение автора к каждому из героев

3. Выбрать средства выразительности для воссоздания образов героев.

4. Определить с помощью слов автора слова того или иного героя.

5. Обратить внимание на соблюдение границ слов автора и слов героя во всех случаях прямой речи, особенно в случае прямой речи с разрывом:

- Выделите слова автора.

- Прочитайте все слова героя.

- Кто хочет прочитать за автора? За героя?

- Постарайтесь вовремя остановиться сами и дать вовремя вступить своему партнеру.

                       6. Распределить роли на основе пробного выразительного исполнения.

                       7. Каждому исполнителю прочитать выразительно и своевременно свою

                           роль.

 

 

III. Вывод

Совершенствование системы школьного образования ставит перед методикой начального обучения целый ряд сложнейших проблем, направленных на организацию учебной деятельности младших школьников, обеспечивающую не только усвоение системы знаний, навыков, умений, но и реализацию развивающих и воспитывающих функций обучения. В этих условиях особое значение приобретает проблема совершенствования профессиональной подготовки учителей начальных классов.

Проведение урока – это основной, ключевой момент в педагогической деятельности каждого учителя, от которого зависит качество образования в целом и степень обученности выпускников начальной школы. Урок является живой клеточкой образовательного процесса, все самое важное и самое главное для школьника совершается на уроке. 45 минут – это кусочек жизни учителя и учащихся, который может быть прожит ярко, эмоционально, активно и стать запоминающимся событием. А может пройти скучно, неинтересно, и быть незамеченным, не оставившим в жизни никакого следа.

Следовательно, чтобы достичь качественных результатов в обучении, воспитании и развитии учащихся, необходимо глубоко изучить урок и использовать эти знания для совершенствования и дальнейшего развития образовательного процесса в школе.