5.Примеры заданий, направленных на формирование познавательных ууд

Формирование действия сравнения.

На уроках литературного чтения ученикам предлагается сравнить тексты; средства художественной выразительности, используемые разными авторами; действия и поступки различных героев; персонажей литературных произведений и реальных людей, животных и т.п.; обложки книг и их модели и др.

• -Сравни изображение прихода весны в стихотворениях Ф.И.Тютчева и И.В. Северянина. Подумай, чем эти образы схожи и чем отличаются друг от друга?

• -Сравни модели обложек. Что в них общего? Чем они отличаются?

 

 

 

В.Осеева                    ПЕЧЕНЬЕ

   

Е.Пермяк       ТОРОПЛИВЫЙ           НОЖИК

 

• - Прочитай стихотворения. Сравни их. Что в них общего? Чем различаются? Заполни таблицу:

Фамилия автора
Заголовок
О ком (о чем) стихотворение?
Какое стихотворение?

 

• - Прочитай отрывок

 

Птица доковыляла до края дороги. Нырнула в глубокую канаву, как пловец ныряет с вышки.

Распахнула во время прыжка крылья. Не коснулась птица земли, а вынеслась из канавы. Со свистом сделала над нами .

Мне почудилось даже, что в воздухе след остался; как от реактивного самолета.

-С кем и с чем сравнивает автор стрижа? Найди сравнения и запиши:

 

 

о

 

е

 

о

 

Формирование действий анализа и синтеза.

 

На уроках литературного чтения ученикам предлагается выполнять анализ художественных текстов (анализ развития действия, проблемный анализ, анализ художественного образа, лексический анализ). Анализ может выполняться с целью установления аналогий между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств, для соотнесения учебной информации с собственным опытом, для выявления идеи произведения. Чаще всего ученикам задается система вопросов, направленная на выявление последовательности явлений и действий поступков героев. Для углубленного восприятия читаемого используется прием вчитывания /вычитывания.

Например:

- Вчитайтесь в текст, обратите внимание на использование красивых слов и выражений, выделите их на кальке. Прочитайте без этих слов. Что можно сказать о полученном варианте текста?

Постарайтесь определить и сделать вывод, с какой целью автор использовал эти слова и выражения.

- Найдите все слова, принадлежащие данному персонажу. Как они характеризуют его? Как это передать при чтении?

 

Формирование умения делать умозаключения.

Младших школьников необходимо знакомить с двумя видами умозаключений

• - индуктивный (от частного к общему)

• - дедуктивный (от общего к частному)

Формированию умения делать выводы на основе имеющихся данных способствуют задания типа:

Сделай вывод на основе имеющихся данных и запиши их.

Например

- По ключевым словам  определи основную мысль текста

- Найди в тексте ключевые слова и попробуй определить главную мысль текста.