4)Задания на построение речевых высказываний и формирование умения дискутировать.

Выслушай мнения одноклассников . Выскажи своё мнение.

Сравни своё мнение  с доводами других, чьи аргументы выглядят убедительнее?

     На  уроках  литературного  чтения учащиеся  овладевают  навыком правильного  и осознанного чтения, необходимого для реальных жизненных ситуаций  и для обучения различным учебным предметам.  Дети осознают значимость  различных видов и способов чтения, важность умения работать с текстом, выполнять его анализ , задавать вопросы к тексту и отвечать на них, составлять плана текста, определять главную мысль текста, пересказывать текст, используя  подробный ,  сжатый , творческий и краткий пересказ.

 

4.Примеры творческих и продуктивных заданий по литературному чтению

 

1. Отгадывание загадок и выполнение иллюстраций к отгадкам

-Запишите отгадку к загадке и попробуйте ее нарисовать:

Поле не меряно, овцы не считаны, пастух рогат.

1. Выразительное чтение стихотворений.

-Прочитай выразительно стихотворение А.Плещеева на основе  выполненной партитуры чувств:

Осень наступила,  Н     : спокойное негромкое сообщении

 

Высохли цветы,   С     : замедленный темп, негромко

 

И глядит  уныло  Г   : замедленный темп, оттенок сожаления

 

Голые кусты.

 

Вянет и желтеет    Г  : негромко, замедленно

 

Травка на лугах.

 

Только зеленеет   Р  : повышение голоса и усиление звука к концу строки

 

Озимь на полях…  У  : громким речитативов с повышением голоса

 

Условные обозначения:

Н- нейтрально

С-сожаление

Г- грусть

Р- радость

У- удивление

 

3.Чтение текста с использованием ролей, инсценирование текста.

• - Прочитайте по ролям сказку В.Берестова «Змей- хвастунишка», где каждый исполнитель играет роль одного персонажа.

• - Исполни в лицах рассказ В.Осеевой «Обидчики» (один ученик читает за всех действующих лиц, меняя громкость, тон, передавая эмоционально свое и авторское отношение к каждому персонажу)

• - Подготовьте инценировку эпизода произведения.

4. Создание нового продукта

• - Придумай новую сказку, изменив в ней количество действующих лиц, и обстоятельств

• ( время действия, место действия, количество препятствий на пути героя).

• - Сочини свое стихотворение, загадку.

• - Придумай продолжение истории.

• - Придумай по иллюстрации сказку о зайце.

• - Придумай свой заголовок к тексту

• - Составь план рассказа.

3. пересказ текста (сжатый, краткий, творческий).

• - Перескажи кратко произведение по готовому или коллективно/индивидуально составленному плану.

• -  Перескажи текст сжато, заменяя прямую речь косвенной.

• - Подготовь пересказ эпизода «Спасение Жучки» (Н.Г.Гарин-Михайловский «Детство Темы») от первого лица (в тексте рассказ дается от первого лица).

Все письменные творческие задания по литературному чтению носят обучающий характер. Поэтому они должны выполняться  под руководством учителя.

Современная организация образовательного процесса подразумевает целенаправленное формирование у учащихся интеллектуальных умений, которые обеспечат их готовность к осуществлению учебно-познавательной деятельности. Для достижения этого необходимо включать задания, направленные на формирование учебной мотивации, умений целеполагания, планирование учебной деятельности, умений реализовывать поставленную учебную цель, корректировать процесс выполнения заданий, осуществлять самоконтроль и рефлексию.

Можно выделить различные группы развивающих учебных заданий:

• - задания, мотивирующие интеллектуальную деятельность школьника

• - задания, организующие целеполагание учащихся в процессе познания

• - задания, развивающие познавательные процессы (восприятие, воображение, память, мышление)

• - задания, развивающие внимание и самокотроль

• - задания, стимулирующие рефлексию

Особенно значимыми для реализации ФГОС  являются задания, способствующие достижению метапредметных результатов, направленные на формирование УУД: познавательных, коммуникативных, регулятивных. Нужно учитывать, что многие задания являются комплексными, т.е. они позволяют формировать не одно, а несколько УУД, относящихся к разным группам.