Глава 2. Организация, материалы и методика

ИССЛЕДОВАНИЯ

Успешность восприятия и произнесения слов различной слоговой структуры детерминировано рядом факторов, а именно, определенным уровнем сформированности оптико-пространственной ориентации, возможностей динамической и ритмической организации движений и действий, способности к серийно-последовательной обработке информации.

В специальной литературе представлен богатый методический опыт в направлении коррекции искажений слогового состава слова детьми с различными речевыми трудностями.

Вместе с тем, недостаточность теоретических сведений о состоянии предпосылок, значимых для становления слоговой структуры слова, обусловливает преимущественную ориентированность дидактических программ на коррекцию речевой деятельности детей.

Изучение особенностей оптико-пространственной ориентации, сложных параметров движений и действий (динамического и ритмического), способности к серийно-последовательной обработке информации позволит определить условия оптимизации процесса коррекции слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи

Целью экспериментального раздела явилось выяснение специфики восприятия и проговаривания слов различной слоговой структуры и неречевых процессов, значимых для их становления, у дошкольников пятого года жизни с нарушениями речевого развития.

Экспериментальная работа проводилась на базе ДОУ №1565 г. Москвы с 1995 по 2001 г.г. В исследовании приняли участие 70 дошкольников 4-4.5 лет со вторым уровнем речевого развития (согласно Р.Е. Левиной).

Изучение анамнестических данных показало, что во время беременности 16 матерей (23%) перенесли грипп, 18 (28%) - гипертонию, 5 (7%) - нефрит.

Беременность с угрозой выкидыша констатировалась в 20 случаях (28%); токсикозы разной степени тяжести отмечены во всех случаях.

Среди неблагоприятных факторов натального периода были отмечены: роды в асфиксии - 36 случаев (52%); стремительные или затяжные роды - 29 (41%); кесарево сечение - 11 (16%).

Раннее психомоторное развитие характеризовалось отставанием от нормы в 48 случаях (48%). Так, 19 детей (27%) стали держать голову после двух месяцев, 27 человек (38%) научились сидеть после семи месяцев, ходить - после года.

Изучение раннего речевого развития детей экспериментальной группы показало неоднородность экспериментальной группы, что позволило разделить их на две категории.

У 32 детей (46%) выявлено своевременное появление гуления и лепета на фоне задержки сроков фиксирования у них первых слов (к двум годам) и фразовой речи (к трем годам). Подобные проявления вписываются в клиническую картину «дисфазии развития» или развития речи по «алалическому типу».

Этапы прохождения раннего речевого развития остальными детьми (38 человек - 54%) приближались к возрастной норме, однако родители характеризовали слова, появляющиеся в речи детей как «малопонятные», «упрощенные», «сокращенные».

Психолого-педагогическое обследование детей экспериментальной группы показало следующее.

У 19 дошкольников (27%) выявлены наиболее высокие способности к наглядно-образному мышлению, для их деятельности были характерны сосредоточенность и целенаправленность, они проявляли активность в выполнении заданий и интерес к новому виду работы, легко вступали в контакт, были восприимчивы к одобрению и поддержке.

39 дошкольников (57%) проявили более ограниченные возможности к усвоению абстрактных понятий, обнаружили недостаточную психическую активность при выполнении заданий познавательного характера, быструю утомляемость и истощаемость, трудности переключения, удержания в памяти вербальной и наглядной информации. Наблюдалась повышенная двигательная активность: раскачивание на стуле, перебирание предметов на столе, хаотичные движения рук.

У П человек (16%) выявлены низкие возможности наглядно-образного мышления, слабая чувствительность к помощи, трудности переноса способа действия в новые условия, слабый контроль за собственной деятельностью, сниженная работоспособность.