- •Университет
- •Формирование предпосылок становления слоговой структуры слова у дошкольников пятого года жизни с нарушениями речевого развития
- •Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
- •Глава 1. Теоретическое обоснование изучения слоговой структуры слова и предпосылок ее становления у догпкольников с общим недоразвитием речи
- •1.1 Лингвистические и психолингвистические аспекты исследования слога и слогосложения
- •1.2 Становление слоговой структуры слова у детей с нормальной и нарушенной речевой деятельностью
- •1.3 Психологические, психофизиологические и нейропсихологические основы исследования предпосылок становления слоговой структуры слова
- •Глава 2. Организация, материалы и методика
- •21. Обследование слоговой структуры слова
- •2.2 Обследование неречевых процессов, значимых для становления слоговой структуры слова
- •Глава 3. Анализ материалов обследования слоговой структуры слова, оптико-пространственной ориентации, сложных параметров движений и действий
- •3.1 Состояние слоговой структуры слова у дошкольников пятого года жизни с нарушениями речевого развития
- •3.2 Состояние процессов, значимых для становления слоговой структуры слова, у дошкольников пятого года жизни с нарушениями речевого развития
- •Глава 4. Формирование слоговой структуры слова и предпосылок ее становления у дошкольников с общим
- •4.1 Основные направления и примерное содержание коррекционной
- •1. Формирование предпосылок становления слоговой структуры слова
- •2. Формирование слоговой структуры слова
- •4.2 Описание результатов обучающего эксперимента
- •3. Выделены следующие дифференциально-диагностические показатели:
- •Игровые упражнения, направленные на развитие оптико-пространственной ориентации Серия игр для развития сомато-пространственной ориентации
- •Серия игр для развития ориентации в трехмерном пространстве
- •Движений и действий Серия упражнений для тренировки статической и динамической координации при выполнении синхронных и асинхронных движений
- •Общих движений
- •Игровые упражнения, направленные на совершенствование восприятия и произношения слов различной слоговой структуры
Игровые упражнения, направленные на развитие оптико-пространственной ориентации Серия игр для развития сомато-пространственной ориентации
Задачи: практически освоить асимметрию собственного тела, научить пользоваться предметами одежды и обуви с учетом их асимметрии; дифференцировать пространственные понятия «впереди», «позади», «наверху», «внизу»; развивать оптико-пространственное восприятие, координацию движений, пространственную организацию движений
1. Игра «Одеваемся на прогулку»
Ход игры: перед детьми в хаотичном порядке разложены варежки, перчатки, носочки, гольфы, расставлены тапочки, чешки, сандалии, туфли и т. д.
Инструкции: 1) «Найди пару», 2) «Правильно поставь тапочки (туфли, чешки)» (с учетом лево-правых положений), 3) «Правильно надень чешки».
2. Игра «Одеваем куклу».
Ход игры: Детям предлагается кукла и предметы одежды для нее. Инструкции: «Застегни пуговицы впереди (позади)»; «Завяжи шарф спереди (сзади)»; «Надень шапку, цветок впереди (позади, сбоку)» и т. д.
3. Игра «Ладошки и следы»
Вариант 1. У каждого ребенка парные плоскостные изображения ладоней или ступней.
Инструкция: «Правильно приложи свои ладошки / ступни к рисунку»
Вариант 2. У каждого ребенка по одной «ладошке» или «ступне». Инструкция: «Найди свою пару».
Вариант 3. Плоскостные изображения ладоней и ступней хаотично раскладываются на ковре.
Инструкция. «Найди пару ладошек /или стоп».
Вариант 4. На полу выложена дорожка из «следов». В конце дорожки сидит игрушечный медведь. Задача ребенка добраться до мишки, ступая по дорожке с учетом асимметрии отпечатков следов. По мере усложнения игры предлагаются разные варианты дорожек: прямая, перекрестная, круговая.
Инструкция. «Доберись до мишки».
Вариант 5. На полу выложено несколько дорожек из «следов» и муляжи овощей, фруктов, ягод.
Инструкция: «Пройди по той дорожке, где соберешь фрукты (овощи, ягоды и д.т.)».
4. Игра «Обезьянки»
Вариант 1. Копирование движений одной руки. Логопед поворачивается спиной к детям и выполняет движения руки вверх (в сторону, вперед, за спину, за голову, на голову, на плечо, на пояс).
Инструкция: «Сделай как я».
Вариант 2. Копирование движений ноги. Логопед поворачивается спиной к детям и осуществляет показ движений ноги: вперед (назад, в сторону, сгибает в колене).
Вариант 3. Копирование движений двух рук. Логопед поворачивается спиной к детям и выполняет движения: а) симметричные: обе руки в стороны, обе руки на пояс, обе руки за голову и т.д.; б) несимметричные: одна рука в сторону, другая рука на пояс; одна рука на плечо, другая рука вперед; одна рука вниз, другая рука в сторону, одна рука на плечо, другая рука на пояс.
Вариант 4. Копирование движений руки и ноги. Логопед становится спиной к детям и показывает движения: одна рука опущена вниз, другая на поясе, нога вперед; одна рука на поясе, другая на плече, нога назад, одна рука на поясе, другая в сторону, нога согнута в колене и т.д.