17. Внимание. Качественные характеристики в.

Внимание – сост-е психич-й концентрации, сосредоточенности на каком-л. объекте. Чем труднее стоящая перед человеком задача, тем интенсивнее будет процесс В., и наоборот. В. обеспечивает контроль и регуляцию д-ти.

Кач-ные характер-ки В.:

Концентрация — удержание внимания на каком-либо объекте. Такое удержание означает выделение «объекта» в качестве некоторой определённости, фигуры, из общего фона. Таким образом, под концентрацией внимания понимают интенсивность сосредоточения сознания на объекте.

Объём внимания — это количество однородных предметов, которые могут восприниматься одновременно и с одинаковой четкостью. По этому свойству внимание может быть либо узким, либо широким.

Устойчивость - характеризуется длительностью, в течение которой сохраняется на одном уровне концентрация внимания. Наиболее существенным условием устойчивости внимания является возможность раскрывать в том предмете, на который оно направлено, новые стороны и связи.

Переключаемость. Сознательное и осмысленное, преднамеренное и целенаправленное, обусловленное постановкой новой цели, изменение направления сознания с одного предмета на другой.

Распределение. Способность выдерживать в центре внимания несколько разнородных объектов или субъектов.

18. Виды в. Развитие в.

Внимание – сост-е психич-й концентрации, сосредоточенности на каком-л. объекте. Чем труднее стоящая перед человеком задача, тем интенсивнее будет процесс В., и наоборот. В. обеспечивает контроль и регуляцию д-ти.

Виды В.:

1. Произвольное (связь с волевой регуляцией поведения, с реш. задачи)

2. Непроизвольное (резкий шум, вывески ресторанов для голодного чел-ка)

3. Постпроизвольное (послепроизвольное) – (интерес, творчество, увлеченность, всегда занимает длит-е время)

4. Антиципирующее (связь с будущим)

5. Природное (настороженность, бдительность)

6. Социально обусловленное (развив-ся в проц-се обучения, воспитания)

7. Чувственное (связь с эмоциям, чувствами)

8. Интеллектуальное (связь с интенсивностью мысли, с реш-м творч-ъ задач)

9. Непосредственное (направлено только на один объект)

10. Апосредственное (осуществляется посредством посредников)

Развитие внимания. Исходным моментом для развития внимания, как способности сосредоточения и направления своей психической деятельности, являются безусловные ориентировочные рефлексы, характерные для человека уже в самом раннем детстве. Ребенок двухнедельного возраста отчетливо реагирует на громкие звуки, яркие по своей окраске предметы, несколько позже — на движущиеся предметы. Эти реакции, однако, являются непродолжительными: сознание ребенка не задерживается сколько-нибудь значительное время на предмете, вызвавшем ориентировочный рефлекс.

Первые попытки сосредоточения на каком-либо предмете наблюдаются у детей приблизительно в шестимесячном возрасте в связи с тем, что к этому времени дети начинают усиленно манипулировать с теми или другими предметами — брать их в руки, тянуться к ним, бросать на пол и смотреть, что с ними сделалось и т. д.

Дети преддошкольного возраста способны проявить несколько большую сосредоточенность. На втором году жизни различные предметы включаются в пока еще несложную игровую деятельность детей

Дети 4—5 лет могут уже длительное время заниматься каким-либо делом, играть, слушать рассказы взрослых. В шестилетнем возрасте дети могут непрерывно играть в течение часа и более, тогда как у трехлетних детей игра редко продолжается дольше 20 мин.

Непроизвольное внимание в течение еще долгого времени остается характерным и для детей младшего школьного возраста. У них слабо развита способность распределения внимания: будучи заняты одним делом, они плохо справляются с другим параллельным заданием.

Дети первого-второго классов школы отличаются небольшим объемом внимания. По некоторым исследованиям, он в 2—3 раза меньше, чем у взрослого человека.