Музыкально-творческая деятельность.
Задача:
закреплять слуховые представления учащихся о стиле русской народной песни в процессе музыкально-творческой деятельности.
У: Ребята, сейчас вы услышите мелодию, скажите, она народная или ее написал композитор?
Исполняю на фортепиано тему вступления к опере «Борис Годунов» М. Мусоргского.
Д: Ее написал композитор (однако мнения могут разделиться).
У: Вы правы. Эту музыку написал М. Мусоргский, но в духе народной песни. Теперь давайте с вами станем композиторами и попробуем сами сочинить мелодии в стиле русской народной песни. Кто начнет?
Дети по очереди поют a capella свои импровизации в стиле русской народной песни.
Егоров Владислав [1]
Коновальчик Алеся
Кузнецова Екатерина
Обобщение.
У: Чему был посвящен наш урок? Какая музыка звучала на уроке? Что объединяет народную музыку и музыку, написанную русскими композиторами? Что на уроке для вас было самым интересным?
Предполагаются различные варианты ответов учащихся.
Примечания
Представлена расшифровка видеозаписи примеров импровизации детей в стиле русской народной протяжной песни на уроке, проходившем в рамках второго тура международного конкурса «Педагог-музыкант в контексте современной культуры».
М.А. РЫЧКОВА
лауреат III степени
Международного конкурса
«Педагог-музыкант в контексте современной культуры».
Научный руководитель:
Заслуженный учитель РФ, доцент Рачина Б.С.
В гостях у госпожи интонации
КЛАСС: 2.
ТЕМА УРОКА: В гостях у госпожи Интонации.
ЦЕЛЬ: формировать представление об интонации как о звуковом воплощении музыкальной мысли.
Планируемые результаты обучения:
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
умение анализировать звучащую музыкальную ткань и выделять знакомые интонации;
умение сравнивать звучание различных интонаций;
умение моделировать свои мелодии на основе использования знакомых интонаций;
контроль точного выполнения условий вокальной импровизации.
Предметные:
выявлять в различных видах деятельности выразительность музыкальной интонации;
осваивать в музыкальной деятельности квартовые, квинтовые, секундовые, терцовые интонации, а также интонации, основанные на движении по звукам трезвучия;
открывать для себя особенности музыкальных произведений И.С. Баха;
осваивать специфические особенности танцев: менуэт и жига;
способствовать проявлению творческих способностей детей;
совершенствовать певческие умения и навыки;
создавать условия для повышения интереса к уроку музыки.
ТИП УРОКА: комбинированный.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: музыкальная интонация; квинта; кварта; секунда; терция; трезвучие; менуэт; жига; композитор И.С. Бах. МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ:
Й. Гайдн. Серенада D-dur;
И.С. Бах. «Менуэт» из Сюиты № 1 для альта соло, «Жига» из Сюиты № 2 для альта соло;
Н. Леви. «Пароходик»;
Ю. Литовко «Колокольчики звенят»;
Е. Тиличеева, слова Э. Мошковской «Я мороженое ем».
МЕТОДЫ:
метод эмоциональной драматургии;
метод сравнения;
метод размышления о музыке;
метод интонационного анализа;
метод ретроспективы и перспективы;
словесные методы (беседа, диалог, пояснение);
метод слуховой наглядности.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
анализировать и сравнивать музыкальные произведения;
находить знакомые интонации в музыкальных произведениях, звучащих на уроке;
участвовать в музыкально-дидактической игре «Музыкальные интонации»;
точно и красиво выполнить движения в музыкально-пластическом этюде «Менуэт»;
выразительно исполнить фрагмент песни Е. Тиличеевой «Я мороженое ем»;
создать и спеть вокализом импровизацию, построенную на интонации кварты.
СТРУКТУРНЫЙ ПЛАН УРОКА:
№ |
Вид деятельности |
Музыкальный материал |
Время (мин.) |
|
I. |
Организационный момент. Введение в тему урока. |
1. Вход: Й. Гайдн. «Серенада» D-dur, часть 1. |
2 |
|
2. Распевание «Солнышко — туча». |
3 |
|||
II. |
Музыкально-дидактическая игра «Музыкальные интонации». |
Квартовые, квинтовые, секундовые, терцовые интонации, а также интонации, основанные на движении по звукам трезвучия. |
4 |
|
III. |
Певческая деятельность. |
1. Распевание. |
Ю. Литовко «Колокольчики звенят»; Н. Леви. «Пароходик». |
3 |
2. Работа над песней. |
Е. Тиличеева, слова Э. Мошковской «Я мороженое ем». |
8 |
||
IV. |
Музыкально-пластическая деятельность. |
И.С. Бах. «Менуэт» из Сюиты № 1 для виолончели соло в переложении для альта. |
5 |
|
V. |
Музыкально-слушательская деятельность. |
И.С. Бах. «Жига» из Сюиты № 2 для альта соло. |
6 |
|
VI. |
Музыкально-творческая деятельность. |
Вокальная импровизация в жанре марша. |
3 |
|
VII. |
Обобщение. |
Материал урока. |
1 |
|
ХОД УРОКА: