Вопрос 1. Авторские школы: академические, творчески-созидательные, эмпирические
Авторские школы – экспериментальные образовательные учреждения, деятельность которых строится на основе концепций, разработанных отдельным автором или авторским коллективом.
Авторские школы – феномен инновационной образовательной практики в России в конце XX века. Так называются экспериментальные образовательные учреждения, деятельность которых строится на основе ведущих психолого-педагогических и (или) организационно-управленческих концепций, разработанных отдельным автором или авторским коллективом.
Термин «Авторская школа» употребляется с конца 80-х гг. Появление и развитие Авторских школ связано с децентрализацией управления образованием в России, преодолением единообразия образовательных учреждений и провозглашением их автономности в качестве принципа государственной политики в области образования (Закон об образовании РФ, 1992). Концепции и практика авторских школ обычно существенно отличаются от традиционной практики школ и часто строятся на противопоставлении этой практике, ее критике и доказательстве преимуществ новых подходов перед известными.
В качестве отличительной черты авторских школ многие специалисты выделяют также и то, что такие школы создаются на основе заранее разработанного оригинального (отсюда - авторская школа) концептуального проекта.
Авторские школы: академические
Нижегородская Авторская Академическая Школа (НААШ)
Авторский статус школы
С 1995 года НААШ внедряет систему авторских идей, представленных в доктрине школы. Стратегию развития школы определяет Авторский академический совет, состоящий из 11 человек, в том числе 5 докторов наук и 2 кандидата наук; председатель - Пищик А.М., кандидат философских наук.
Весь комплекс идей направлен на создание в школе такой педагогической среды, в которой каждый ученик сумел бы реализовать свои способности, творческие возможности и найти своё уникальное предназначение в жизни. Это стратегический идеал НААШ.
Авторство школы формируется на основе социального партнёрства всех участников образовательного процесса (учеников, родителей, педагогов) в диалоге с носителями фундаментальной культуры (академизм).
Академический статус школы
С 1995 года школа - коллективный член Общероссийской академии человековедения (г.Нижний Новгород).
С 1997 года школа - член Ассоциированных школ ЮНЕСКО в Российской Федерации.
С 1998 года школа - коллективный член Петровской академии наук и искусств (г. Санкт-Петербург).
Инновационный статус школы
Школа ведёт экспериментальный поиск реальных способов разрешения противоречий между нормативными требованиями, предъявляемыми государством к школе, и задачей авторского коллектива помочь ученику решать проблемы личностной самоидентификации в соответствии с его потребностями и способностями.
В 1996, 1997 г.г. школа - региональная экспериментальная площадка по созданию новой модели образовательного учреждения "Авторская школа".
С 1996 года школа имеет статус "Инновационная школа" Ассоциации инновационных школ и центров России (в 1996 году школа стала победителем общероссийского конкурса "Авторская школа Эврика-96" в этой номинации).
В 2002 году школе присвоен статус федеральной экспериментальной площадки (ФЭП) для реализации проекта "Модель профориентационного профильного пространства старшей школы" (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 04.03.02 г. №691).
С 2004 года школа как ФЭП реализует проект "Модель профориентационного профильного пространства школы"
C 2003 года школа ежегодно подтверждает статус ФЭП по приоритетному направлению "Авторские экспериментальные школы".
С 2006 года школа - региональная экспериментальная площадка.
Авторские школы: творчески-созидательные
Авторская школа Федеральной экспериментальной площадки «ГУБЕРНАТОРСКИЙ СВЕТЛЕНСКИЙ ЛИЦЕЙ»
В данной школе соотношение в учебном плане общеобразовательных предметов и предметов художественно-эстетического цикла в системе образования таково: 70% и 30%; в традиционной школе: 90% и 10%.
ПАРАДОКСАЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ
При снижении учебной нагрузки на традиционно-основные предметы (математика, химия, физика и др.) и увеличении нагрузки на предметы художественно-эстетического цикла по авторским программам А. Сайбединова – увеличивается успеваемость по тем же традиционно-основным предметам (математика, химия, физика и др.).
Лицей - это не школа с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. Это школа, где впервые в образовании приведен в качественное соответствие необходимый баланс всех образовательных областей для обеспечения эффективного процесса обучения, воспитания и творческого развития личности.
АВТОРСКИЕ УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 1-7 класс |
Программа построена по принципу сквозного тематического планирования, что позволяет ставить отдельные воспитательные и изобразительные задачи по конкретным темам и проследить развитие учащихся с выходом на конечный результат в 7 классе. |
ИСТОРИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 8-11 класс |
Это не уроки изучения биографий художников или исторических периодов развития культуры, это уроки-размышления, уроки-диалоги, задача которых соприкоснуться с тонким и прекрасным миром души художника, его философией и мировоззрением. |
ПРАКТИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ 8-11 класс |
Аналогов этого предмета нет в современной системе образования. Введение уроков практической философии старших классах усиливает возможность влияния процесса обучения, как на интеллектуальный рост учащегося, так и на уровень его ценного обретения убеждений, систематизирующих и корректирующих мировоззрение. |
ОСНОВЫ ДИЗАЙНА 10 класс |
Формирование у учащихся эстетической грамотности, переходящей затем в эстетическую активность, активность компетентную, основанную на знаниях и навыках, тяготеющую к эстетике не только в окружающей жизни, но и в душе - вот основная задача этого учебного предмета. |
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 5-11 класс |
Труд в школе должен и может быть только созидательным, то есть творческим. |
В данной школе предметы художественно-эстетического цикла занимают естественно-значимые позиции, что совершенно нетипично для обычных школ, но абсолютно соответствует общечеловеческим ценностям и приоритетам, которыми живет общество.
АВТОРСКАЯ МОДЕЛЬ ЛИЦЕЯ
Творческо-созидательная школа Дмитрия Лебедева
Здесь основа – изобразительное искусство. В рисунке и труд, и наука, и ремесло. Ученик проходит путь от замысла, от идеи к материальной вещи. Лебедевцы обнаружили, что внутри человека есть центры удовольствия, центры “рая” и центры “ада”, трицательных и положительных эмоций. Для учителей этой школы было жизненно важно все так устроить, чтобы ассоциативные связи закрепились во время учебы эмоционально, связывались удовольствием. Прежде чем учитель начнет учить детей, он заразит учеников любопытством, желанием узнавать. И только тогда от рисунка они шагнут к письму, счету, чтению, размышлению. Труд, искусство и наука пересекаются и дополняют друг друга. Знания желанны, если их требует практика, и знания реальны, если они проверяются практикой. Все ученики школы Лебедева сначала со страхом садятся за мольберт, а заканчивают занятие с ликованием: я могу! Это главное в авторской школе Лебедева – ты творец, ты можешь создать произведение, а значит, тебе доступна радость созидания.