Глава 2. Отношение к опасностям как структурный компонент

безопасного типа личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.1. Общая характеристика безопасного типа личности. . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.2. Психологическая структура безопасного типа личности. . . . . . . . . . . . . .

2.3. Отношение к опасностям как предмет психологического

исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Резюме

Глава 3. Цели и задачи эмпирического исследования.

Разработка диагностического инструментария. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3.1. Общая характеристика замысла, целей и задач

эмпирического исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3.2. Разработка диагностического инструментария. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Резюме. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Глава 4. Представление об опасностях, восприятие и оценка

событий как угрожающих жизни, здоровью,

психологическому и социальному благополучию. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4.1. Психологические особенности восприятия угроз на

разных возрастных этапах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4.2. Оценка личностью своей готовности к встрече

с опасностями и способности справляться

с жизненными трудностями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4.3. Психологические механизмы вероятностной оценки

жизненных событий с позиций безопасности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4.4. Сопоставительный анализ особенностей отражения

жизненных событий с позиций опасности и

безопасности в старшем школьном и студенческом возрасте. . . . . . . . . . . . . . .

4.5. Корреляционный анализ взаимосвязей факторов,

характеризующих особенности отражения старшими

школьниками и студентами жизненных событий

с позиций безопасности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Резюме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

Глава 5. Психологические особенности отношения

людей к опасностям. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5.1. Характеристика отдельных параметров

отношения людей к опасностям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5.2. Исследование взаимосвязей выбора способов реагирования

в ситуациях опасности, сензитивности к угрозам, потребностей в безопасности с особенностями отражения школьниками

и студентами жизненных событий. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5.3. Обобщенная характеристика типов отношения к

опасностям школьников и студентов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Резюме. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Приложение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Научное издание

Владимир Георгиевич Маралов

Евгения Юрьевна Малышева

Татьяна Петровна Маралова

Елена Леонидовна Перченко

Ольга Валерьевна Смирнова

Иван Александрович Табунов

РАЗВИВАЮЩАЯСЯ ЛИЧНОСТЬ В «ЗЕРКАЛЕ» УГРОЗ:

ПСИХОЛОГИЯ ОТНОШЕНИЯ ЛЮДЕЙ К ОПАСНОСТЯМ

Под редакцией профессора В.Г.Маралова

135