
- •Введение
- •Глава 1 Актуальные проблемы обеспечения безопасности развивающейся личности
- •1.1. Жизнь человека, его развитие и опасность
- •1.2. Проблемы и трудности, связанные с обеспечением безопасности развивающейся личности
- •1.3. Система обеспечения безопасности развивающейся личности. Две парадигмы обеспечения безопасности
- •Глава 2 Отношение к опасностям как структурный компонент безопасного типа личности
- •2.1. Общая характеристика безопасного типа личности
- •2.2. Психологическая структура безопасного типа личности
- •2.3. Отношение к опасностям как предмет психологического исследования
- •Глава 3 Цели и задачи эмпирического исследования. Разработка диагностического инструментария
- •3.1. Общая характеристика замысла, целей и задач эмпирического исследования
- •3.2. Разработка диагностического инструментария
- •Глава 4 Представление об опасностях, восприятие и оценка событий как угрожающих жизни, здоровью, психологическому и социальному благополучию
- •4.1. Психологические особенности восприятия угроз на разных возрастных этапах
- •Опыт оценки школьниками, студентами и взрослыми своего опыта встречи с опасными ситуациями (в %)
- •Опыт встречи с опасностями в прошлом у студентов и взрослых (в %)
- •Оценка опасностей в настоящем (данные в процентах)
- •4.2. Оценка личностью своей готовности к встрече с опасностями и способности справляться с жизненными трудностями
- •Оценка школьниками своей готовности справиться с опасными ситуациями (в %)
- •4.3. Психологические механизмы вероятностной оценки жизненных событий с позиций безопасности
- •Способность к дифференцировке жизненных событий с позиций безопасности у подростков
- •4.4. Сопоставительный анализ особенностей отражения жизненных событий с позиций опасности и безопасности в старшем школьном и студенческом возрасте
- •Сферы возникновения опасных ситуаций (в %)
- •Характеристика ситуаций, вызывающих отрицательные переживания в учебной сфере (в %)
- •Частота возникновения напряженных ситуаций в сфере взаимодействия с педагогами ( в %)
- •Опасные ситуации в сфере отношений с педагогами ( в %)
- •Количество педагогов, вызывающих ощущение опасности ( в %)
- •Характер опасности в отношениях с педагогами (в %)
- •Характер действий педагога, вызывающего ощущение опасности ( в %)
- •Частота возникновения опасных ситуаций в сфере отношений со сверстниками ( в %)
- •Опасные ситуации в сфере отношений со сверстниками (в %)
- •Количество сверстников, вызывающих ощущение опасности (в %)
- •Характер опасности в отношениях со сверстниками (в %)
- •Характер действий сверстника, вызывающего ощущение опасности (в %)
- •Частота возникновения опасных ситуаций в сфере отношений с родителями (в %)
- •Опасные ситуации в сфере отношений с родителями, родственниками (в %)
- •Количество родственников, вызывающих ощущение опасности (в %)
- •Характер опасности в отношениях с родственниками (в %)
- •Характер действий родственника, вызывающего ощущение опасности (в %)
- •4.5. Корреляционный анализ взаимосвязей факторов, характеризующих особенности отражения старшими школьниками и студентами жизненных событий с позиций безопасности
- •Глава 5 Психологические особенности отношения людей к опасностям
- •5.1. Характеристика отдельных параметров отношения людей к опасностям
- •Сравнительная характеристика сензитивности к опасностям у школьников и студентов (в %)
- •Характеристика выбора способов реагирования в ситуациях опасности у старшеклассников и студентов (в %)
- •Характеристика групп старшеклассников и студентов, различающихся по доминирующим типам реагирования в ситуациях опасности (в %)
- •Характеристика потребностей в безопасности у школьников и студентов (в %)
- •5.3. Обобщенная характеристика типов отношения к опасностям школьников и студентов
- •Типы отношения к опасностям (в %)
- •Характеристика типов отношения к опасностям у старших школьников (в %)
- •Характеристика отношения к опасностям у студентов (в %)
- •Заключение
- •Литература
- •Приложение Анкета 1
- •Анкета 2
- •Анкета 3.
- •Анкета 3
- •Вероятностная методика
- •Тест-опросник сензитивности к угрозам
- •Бланк ответов
- •Тест-опросник на выявление типа реагирования в ситуациях опасности
- •Опросник на выявление типа отношения к опасности
- •Бланк ответов к анкете на выявление типа отношения к опасности
- •Оглавление
- •Глава 1. Актуальные проблемы обеспечения безопасности
- •Глава 2. Отношение к опасностям как структурный компонент
- •Глава 3. Цели и задачи эмпирического исследования.
- •Глава 4. Представление об опасностях, восприятие и оценка
- •Глава 5. Психологические особенности отношения
Опросник на выявление типа отношения к опасности
(студенты)
Дорогой друг! Твоему вниманию предлагается ряд вопросов, касающихся твоей жизни и отношения к различным ситуациям. На каждый вопрос-утверждение предусмотрено четыре варианта ответов. Тебе нужно выбрать только тот из них, который в наибольшей степени соответствует твоему мнению, и отметить его галочкой или крестиком. Фамилию указывать не надо. На бланке опросника следует указать только свой пол, возраст и группу.
Благодарим за сотрудничество!
1. Подходя к нерегулируемому пешеходному переходу (зебре), я:
а. Тот час же перехожу улицу, поскольку имею преимущество в движении.
б. Ожидаю, когда ни справа, ни слева не будет близко машин
в. Перехожу улицу только тогда, когда буду уверен, что водители меня видят и начинают притормаживать
г. Не задумывался
2. Я знаю, что в скором времени у меня возникнут проблемы из-за неуспеваемости или из-за какого-нибудь проступка:
Одна только мысль об этом является для меня невыносимой.
Не чувствую особого дискомфорта, но в будущем мне таких ситуаций хотелось бы избежать
Меня это не волнует, пусть ругают, мне не привыкать
Не задумывался -
3. Когда я выхожу на улицу, одевшись не по погоде, то я:
Всегда возвращаюсь домой и переодеваюсь
Тщательно взвешиваю, чем мне это грозит, и только затем принимаю решение, вернуться домой или двигаться дальше
Всё равно иду по своим делам
Не задумывался
4. Если я получу плохую отметку (низкий рейтинговый балл, оценку) за контрольную работу, то:
Это будет для меня тяжелым испытанием, я буду долго переживать
Расстроюсь, но постараюсь исправить положение
Мне это безразлично, ничего страшного в этом нет
Не задумывался
5. Если мне предстоит выступать перед большой даже незнакомой аудиторией, я:
Поволнуюсь, конечно, но, я уверен в себе и справлюсь с ситуацией
Сама мысль об этом является для меня невыносимой
Если мне надо показать себя, никакая аудитория меня не испугает
Не задумывался
6. Делая покупки в продовольственном магазине, я:
Никогда не смотрю на состав продуктов и срок их изготовления;
Обращаю внимание на характеристики продукта и сроки изготовления только тогда, когда он вызывает у меня подозрение
Обязательно знакомлюсь с составом и сроком изготовления большинства продуктов питания
Не задумывался
7. Приступая к какому-либо незнакомому и потенциально опасному делу (или к делу, требующему конкретных, особых навыков, умений, знаний, я:
Смело берусь за его выполнение без особых предосторожностей
Продумаю весь процесс работы и знакомлюсь предварительно с техникой безопасности
Откажусь от него, сославшись на то, что я не умею это делать
Не задумывался
8. Если я проиграю на каких-либо соревнованиях (спортивных, олимпиадах и др.), то я:
Приму эту ситуацию - значит, я был плохо подготовлен
Нет, я буду долго переживать
Проигрыш на соревнованиях меня мало волнует
Не задумывался
9. Если преподаватель предупреждает меня, что спросит на следующем практическом занятии, я:
Буду долго переживать; ситуация опроса вызывает у меня негативные чувства
Отнесусь к этому спокойно и просто лучше подготовлюсь
Тут же забуду об этом, «спросит, так спросит», чего переживать
Не задумывался
10. Когда я опаздываю на занятия, встречи и другие мероприятия:
Меня это не особо волнует, порицания за опоздания меня не тревожат
У меня есть этому объяснение, я опаздываю только по объективным причинам
Сама мысль о том, что я могу опоздать, вызывает у меня крайне неприятные ощущения
Не задумывался
11. Когда мои одногруппники нелестно отзываются обо мне, оскорбляют или смеются.
Я долго переживаю
Мнение сверстников меня не интересует, пусть говорят, что хотят
Для меня важно мнение только очень близких друзей
Таких ситуаций не было
12. Если мне предстоит выполнить какое-то задание или подготовиться к важному мероприятию, то я:
Откладываю подготовку на последний момент.
Делаю все заранее, чтобы избежать неприятных переживаний
Составляю план всех своих дел, где нахожу место и время для выполнения задания или подготовки к мероприятию
Не задумывался
13. Если бы мне в компании предложили принять алкоголь или попробовать наркотики, то я:
Без колебаний согласился бы: другие пробуют, а я чем хуже
Отказался бы и покинул компанию
Отказался, и попытался бы отговорить других, несмотря на насмешки и обвинения в трусости
Не знаю
14. Представь, что ты хорошо умеешь плавать. Стал бы ты заплывать далеко?
Да, я полностью уверен в себе
Нет, без дополнительной страховки это опасно
Несмотря на свое умение, я плавал бы недалеко от берега
Не задумывался
15. Я стараюсь одеваться так, чтобы не вызывать насмешек одногруппников.
Нет, мнение сверстников меня не интересует, я ориентируюсь только на свой вкус
Да, ведь если сверстники будут критиковать мой внешний вид, это будет для меня ударом
Даже если сверстники будут критиковать мой внешний вид, я спокойно выслушаю критику и насмешки, определюсь, насколько она справедлива
Не задумывался
16. Когда мне дома предстоит сообщить родителям о низкой отметке за экзамен, то я:
Стараюсь оттянуть этот момент, так как ситуация разборок мне крайне неприятна
Сообщу, не затягивая время, заверяю родителей в том, что я знаю, как исправить положение
Могу и забыть, а если они узнают, то их мнение мне безразлично
Не знаю
17. Я боюсь оказаться в незнакомой компании.
Да, я буду комплексовать и чувствовать тревогу
Нет, вступать в контакт с незнакомыми людьми для меня не представляет труда
Если это произойдет, я сам возьму инициативу на себя, и буду говорить только о том, что интересует меня
Не задумывался