
- •Введение
- •Глава 1 Актуальные проблемы обеспечения безопасности развивающейся личности
- •1.1. Жизнь человека, его развитие и опасность
- •1.2. Проблемы и трудности, связанные с обеспечением безопасности развивающейся личности
- •1.3. Система обеспечения безопасности развивающейся личности. Две парадигмы обеспечения безопасности
- •Глава 2 Отношение к опасностям как структурный компонент безопасного типа личности
- •2.1. Общая характеристика безопасного типа личности
- •2.2. Психологическая структура безопасного типа личности
- •2.3. Отношение к опасностям как предмет психологического исследования
- •Глава 3 Цели и задачи эмпирического исследования. Разработка диагностического инструментария
- •3.1. Общая характеристика замысла, целей и задач эмпирического исследования
- •3.2. Разработка диагностического инструментария
- •Глава 4 Представление об опасностях, восприятие и оценка событий как угрожающих жизни, здоровью, психологическому и социальному благополучию
- •4.1. Психологические особенности восприятия угроз на разных возрастных этапах
- •Опыт оценки школьниками, студентами и взрослыми своего опыта встречи с опасными ситуациями (в %)
- •Опыт встречи с опасностями в прошлом у студентов и взрослых (в %)
- •Оценка опасностей в настоящем (данные в процентах)
- •4.2. Оценка личностью своей готовности к встрече с опасностями и способности справляться с жизненными трудностями
- •Оценка школьниками своей готовности справиться с опасными ситуациями (в %)
- •4.3. Психологические механизмы вероятностной оценки жизненных событий с позиций безопасности
- •Способность к дифференцировке жизненных событий с позиций безопасности у подростков
- •4.4. Сопоставительный анализ особенностей отражения жизненных событий с позиций опасности и безопасности в старшем школьном и студенческом возрасте
- •Сферы возникновения опасных ситуаций (в %)
- •Характеристика ситуаций, вызывающих отрицательные переживания в учебной сфере (в %)
- •Частота возникновения напряженных ситуаций в сфере взаимодействия с педагогами ( в %)
- •Опасные ситуации в сфере отношений с педагогами ( в %)
- •Количество педагогов, вызывающих ощущение опасности ( в %)
- •Характер опасности в отношениях с педагогами (в %)
- •Характер действий педагога, вызывающего ощущение опасности ( в %)
- •Частота возникновения опасных ситуаций в сфере отношений со сверстниками ( в %)
- •Опасные ситуации в сфере отношений со сверстниками (в %)
- •Количество сверстников, вызывающих ощущение опасности (в %)
- •Характер опасности в отношениях со сверстниками (в %)
- •Характер действий сверстника, вызывающего ощущение опасности (в %)
- •Частота возникновения опасных ситуаций в сфере отношений с родителями (в %)
- •Опасные ситуации в сфере отношений с родителями, родственниками (в %)
- •Количество родственников, вызывающих ощущение опасности (в %)
- •Характер опасности в отношениях с родственниками (в %)
- •Характер действий родственника, вызывающего ощущение опасности (в %)
- •4.5. Корреляционный анализ взаимосвязей факторов, характеризующих особенности отражения старшими школьниками и студентами жизненных событий с позиций безопасности
- •Глава 5 Психологические особенности отношения людей к опасностям
- •5.1. Характеристика отдельных параметров отношения людей к опасностям
- •Сравнительная характеристика сензитивности к опасностям у школьников и студентов (в %)
- •Характеристика выбора способов реагирования в ситуациях опасности у старшеклассников и студентов (в %)
- •Характеристика групп старшеклассников и студентов, различающихся по доминирующим типам реагирования в ситуациях опасности (в %)
- •Характеристика потребностей в безопасности у школьников и студентов (в %)
- •5.3. Обобщенная характеристика типов отношения к опасностям школьников и студентов
- •Типы отношения к опасностям (в %)
- •Характеристика типов отношения к опасностям у старших школьников (в %)
- •Характеристика отношения к опасностям у студентов (в %)
- •Заключение
- •Литература
- •Приложение Анкета 1
- •Анкета 2
- •Анкета 3.
- •Анкета 3
- •Вероятностная методика
- •Тест-опросник сензитивности к угрозам
- •Бланк ответов
- •Тест-опросник на выявление типа реагирования в ситуациях опасности
- •Опросник на выявление типа отношения к опасности
- •Бланк ответов к анкете на выявление типа отношения к опасности
- •Оглавление
- •Глава 1. Актуальные проблемы обеспечения безопасности
- •Глава 2. Отношение к опасностям как структурный компонент
- •Глава 3. Цели и задачи эмпирического исследования.
- •Глава 4. Представление об опасностях, восприятие и оценка
- •Глава 5. Психологические особенности отношения
Тест-опросник сензитивности к угрозам
(старшие школьники и студенты)
Инструкция: Дорогой друг! Твоему вниманию предлагается ряд вопросов, касающихся твоей жизни и отношения к окружающим людям. На каждый вопрос-утверждение предусмотрено четыре варианта ответов. Тебе нужно выбрать только тот из них, который в наибольшей степени соответствует твоему мнению, и отметить его на бланке ответов (кружком или галочкой). Фамилию указывать не надо. На бланке для ответов следует указать только свой пол, возраст и класс (курс).
Благодарим за сотрудничество!
1. Моя сильная сторона – умение держать любую ситуацию под контролем.
а) Да, это так
б) Такая способность проявляется у меня только в некоторых случаях
в) Считаю, что постоянно быть начеку, мне не свойственно и незачем
г) Не задумывался
2. Я хорошо чувствую изменения в погоде, поэтому всегда одеваюсь таким образом, чтобы чувствовать себя комфортно.
а) Да, это практически всегда так
б) Бывает, что мои чувства подводят меня
в) Погода меня мало волнует, как оделся, так и оделся
г) Не задумывался
3. Я не могу определить по выражению лица человека, что он «не в духе»
а) Да, я такой способностью не обладаю
б) Чаще всего мне это удается практически со всеми людьми
в) Удается только с теми людьми, которых я хорошо знаю
г) Не задумывался
4. Излишняя бдительность мне не свойственна, я живу по принципу: «Волков бояться – в лес не ходить».
а) Да, это полностью ко мне относится
б) Я живу по другому принципу: «Береженого Бог бережет»
в) Смотря по ситуации, где-то нужно проявить и осмотрительность
г) Не задумывался
5. Общаясь с незнакомым человеком, мне трудно определить, представляет ли он для меня угрозу или нет
а) Да, мне трудно бывает понять, что у человека на уме
б) Чаще всего я точно знаю, представляет ли он для меня угрозу или нет
в) Иногда я ошибаюсь, иногда нет
г) Не задумывался
6. Зимой на улице проходя около зданий, я обязательно проверяю, есть ли на крышах домов сосульки.
а) Да, это так
б) Никогда не смотрю вверх на крыши
в) Обращаю на сосульки внимание только в некоторых случаях
г) Не задумывался
7. Если я иногда и ленюсь (ничего не делаю, не готовлюсь к занятиям и т.д.), тем не менее, я чувствую, когда надо «взяться за ум», чтобы избежать неприятностей.
а) Да, я обладаю такой способностью
б) Иногда у меня это получается, иногда нет
в) Чаще всего я не могу определить этот момент и попадаю в неприятные ситуации
г) Не задумывался
8. В соревновательной ситуации (например, в спорте) мне трудно определить, кто является для меня реальным соперником
а) Да, чаще всего это так
б) Иногда мне удается угадать, кого нужно опасаться
в) Я практически не ошибаюсь в своих прогнозах
г) Не задумывался
9. Я всегда чувствую, когда заболеваю, и принимаю меры, чтобы не заболеть.
а) Да, это для меня характерно
б) Иногда это чувство подводит меня
в) Чаще всего болезнь «сваливается» на меня неожиданно
г) Не задумывался
10. Я часто попадаю в нелепые ситуации, где выгляжу не лучшим образом.
а) Да, это происходит достаточно часто
б) Иногда мне удается избежать нелепой ситуации
в) Такое со мной практически никогда не случается
г) Не задумывался
11. Совершая то или иное неблаговидное действие или поступок, я могу предугадать, насколько это вредно отразится на моем здоровье или эмоциональном благополучии.
а) Да, так оно и есть
б) Я чаще не задумываюсь о последствиях того, что делаю
в) Это утверждение справедливо только относительно некоторых ситуаций
г) Не знаю
12. Когда я вижу, что мои друзья ведут себя беспечно (неосторожно, не задумываются о последствиях и т.д.), то:
а) Их поведение крайне удивляет меня
б) Я обращаю на это внимание только в исключительных случаях
в) Нет, не удивляет, я сам нередко веду себя беспечно
г) Не задумывался