- •Введение
- •Глава 1 Актуальные проблемы обеспечения безопасности развивающейся личности
- •1.1. Жизнь человека, его развитие и опасность
- •1.2. Проблемы и трудности, связанные с обеспечением безопасности развивающейся личности
- •1.3. Система обеспечения безопасности развивающейся личности. Две парадигмы обеспечения безопасности
- •Глава 2 Отношение к опасностям как структурный компонент безопасного типа личности
- •2.1. Общая характеристика безопасного типа личности
- •2.2. Психологическая структура безопасного типа личности
- •2.3. Отношение к опасностям как предмет психологического исследования
- •Глава 3 Цели и задачи эмпирического исследования. Разработка диагностического инструментария
- •3.1. Общая характеристика замысла, целей и задач эмпирического исследования
- •3.2. Разработка диагностического инструментария
- •Глава 4 Представление об опасностях, восприятие и оценка событий как угрожающих жизни, здоровью, психологическому и социальному благополучию
- •4.1. Психологические особенности восприятия угроз на разных возрастных этапах
- •Опыт оценки школьниками, студентами и взрослыми своего опыта встречи с опасными ситуациями (в %)
- •Опыт встречи с опасностями в прошлом у студентов и взрослых (в %)
- •Оценка опасностей в настоящем (данные в процентах)
- •4.2. Оценка личностью своей готовности к встрече с опасностями и способности справляться с жизненными трудностями
- •Оценка школьниками своей готовности справиться с опасными ситуациями (в %)
- •4.3. Психологические механизмы вероятностной оценки жизненных событий с позиций безопасности
- •Способность к дифференцировке жизненных событий с позиций безопасности у подростков
- •4.4. Сопоставительный анализ особенностей отражения жизненных событий с позиций опасности и безопасности в старшем школьном и студенческом возрасте
- •Сферы возникновения опасных ситуаций (в %)
- •Характеристика ситуаций, вызывающих отрицательные переживания в учебной сфере (в %)
- •Частота возникновения напряженных ситуаций в сфере взаимодействия с педагогами ( в %)
- •Опасные ситуации в сфере отношений с педагогами ( в %)
- •Количество педагогов, вызывающих ощущение опасности ( в %)
- •Характер опасности в отношениях с педагогами (в %)
- •Характер действий педагога, вызывающего ощущение опасности ( в %)
- •Частота возникновения опасных ситуаций в сфере отношений со сверстниками ( в %)
- •Опасные ситуации в сфере отношений со сверстниками (в %)
- •Количество сверстников, вызывающих ощущение опасности (в %)
- •Характер опасности в отношениях со сверстниками (в %)
- •Характер действий сверстника, вызывающего ощущение опасности (в %)
- •Частота возникновения опасных ситуаций в сфере отношений с родителями (в %)
- •Опасные ситуации в сфере отношений с родителями, родственниками (в %)
- •Количество родственников, вызывающих ощущение опасности (в %)
- •Характер опасности в отношениях с родственниками (в %)
- •Характер действий родственника, вызывающего ощущение опасности (в %)
- •4.5. Корреляционный анализ взаимосвязей факторов, характеризующих особенности отражения старшими школьниками и студентами жизненных событий с позиций безопасности
- •Глава 5 Психологические особенности отношения людей к опасностям
- •5.1. Характеристика отдельных параметров отношения людей к опасностям
- •Сравнительная характеристика сензитивности к опасностям у школьников и студентов (в %)
- •Характеристика выбора способов реагирования в ситуациях опасности у старшеклассников и студентов (в %)
- •Характеристика групп старшеклассников и студентов, различающихся по доминирующим типам реагирования в ситуациях опасности (в %)
- •Характеристика потребностей в безопасности у школьников и студентов (в %)
- •5.3. Обобщенная характеристика типов отношения к опасностям школьников и студентов
- •Типы отношения к опасностям (в %)
- •Характеристика типов отношения к опасностям у старших школьников (в %)
- •Характеристика отношения к опасностям у студентов (в %)
- •Заключение
- •Литература
- •Приложение Анкета 1
- •Анкета 2
- •Анкета 3.
- •Анкета 3
- •Вероятностная методика
- •Тест-опросник сензитивности к угрозам
- •Бланк ответов
- •Тест-опросник на выявление типа реагирования в ситуациях опасности
- •Опросник на выявление типа отношения к опасности
- •Бланк ответов к анкете на выявление типа отношения к опасности
- •Оглавление
- •Глава 1. Актуальные проблемы обеспечения безопасности
- •Глава 2. Отношение к опасностям как структурный компонент
- •Глава 3. Цели и задачи эмпирического исследования.
- •Глава 4. Представление об опасностях, восприятие и оценка
- •Глава 5. Психологические особенности отношения
Литература
Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М., 1997.
Гроф С. За пределами мозга. – М., 1993.
Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. – М.: МГУ, 1997.
Каверин С.Б. О психологической классификации потребностей. / Вопросы психологии, 1987, № 5.
Корчак Я. Педагогические наследие. – М.: Педагогика, 1991.
Котик М.А. Новый метод экспериментальной оценки отношения людей к волнующим их событиям //Вопросы психологии. - № 1. – 1994.
Котик М.А. Психология и безопасность. Изд. 2-е, испр. и доп. — Таллин: Валгус, 1987. - 440 с.
Личностно-профессиональное развитие студентов и формирование качеств безопасной личности в технизированной образовательной среде / Под ред. Н.А. Лызь. – М.: КРЕДО, 2009. – 144 с.
Лызь Н.А. Формирование безопасной личности в образовательном пространстве вуза: Автореф. дисс. … д.п.н. – Ставрополь, 2006.
Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб.: Евразия, 1999.
Лурия А.Р. Внутренняя картина болезни и иатрогенные заболевания. – М.: Медицина, 1977.
Маралов В.Г., Ситаров В.А. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе. – М.: Академия, 2000. – 216 с.
Маралов В.Г., Маралова Т.П. Динамика представлений об опасностях и о способах реагирования на них у школьников // Вестник ЧГУ, Т. 4, № 33-1, 2011. – С. 102-106
Маралов В.Г., Нифонтова О.В., Перченко Е.Л., Малышева Е.Ю., Табунов И.А., Верескова А.В. Концептуальные основы формирования личности безопасного типа // Вестник ЧГУ, № 1. – Т. 2. – 2012.- С. 125-130.
Маралов В.Г., Нифонтова О.В., Перченко Е.Л., Малышева Е.Ю., Табунов И.А. Психологические особенности взаимосвязи сензитивности к угрозам и потребностей в безопасности у старших школьников и студентов // Вестник ЧГУ, 2012. - № 3 (40), Т.1. – С. 146-150.
Междисциплинарный подход в обеспечении безопасности живых, неживых систем и процессов /Под ред. В.Г.Маралова. – Череповец: ФБГОУ ВПО ЧГУ, 2011. – 296 с.
Мошкин В.Н. Воспитание культуры безопасности школьников. – Барнаул: Барнаульский ГПУ, 2002. – 318 с.
Низовских Н.А. Человек как автор самого себя: психосемантическое исследование жизненных принципов в структуре саморазвивающейся личности. – М.: Смысл, 2007.
Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. – М.: МГУ, 1987. 168 с.
Обеспечение безопасности в образовательном учреждении / Под ред.И.А.Баевой. – СПб.: Речь, 2006. – 288 с.
Психологическая коррекция как фактор обеспечения безопасности развития личности / Под ред. В.Г.Маралова. – Чеерповец: ФБГОУ ВПО ЧГУ. – 336 с.
Рыбалкин Н.Н. Природа безопасности / Вестник Московского университета. Серия 7. Философия. №5. 2003. С. 36-52.
Соломин В.П., Шатровой О.В., Михайлов Л.А., Маликова Т.В. Психологическая безопасность: учебное пособие. – М.: Дрофа, 2008.
Скворцов В.В. Способы разрешения конфликтов. Методическая разработка. – М., 1986.
Хорни К. Невритическая личность нашего времени. Самоанализ. – М., 1993.
Шершнев Л. И. Формирование личности безопасного типа как отражение потребности общества и времени // Информационный сборник «Безопасность». - 1994. - № 7 – 12.