4.4. Сопоставительный анализ особенностей отражения жизненных событий с позиций опасности и безопасности в старшем школьном и студенческом возрасте

В предыдущих параграфах настоящей главы мы привели результаты отдельных исследований особенностей представлений и восприятия жизненных событий как угрожающих жизни, здоровью, психологическому и социальному благополучию с учетом возрастных особенностей людей. Было установлено, что чаще всего опасность в сознании репрезентируется как опасность жизни и здоровью. И только начиная со старшего подросткового возраста, жизненные события начинают оцениваться и как опасные для психологического благополучия, а еще позже (у студентов) – как опасные и для благополучия социального. В то же время было установлено, что, начиная с того же старшего подросткового возраста, реально, личность способна дифференцировать события как опасные или безопасные для себя, давать им вероятностную оценку. Это и послужило основанием для более детального комплексного изучения закономерностей отражения учащимися жизненных событий с позиций безопасности для своей личности.

Эмпирическое исследование было осуществлено на контингенте старших школьников и студентах. Испытуемым была предложена большая анкета, состоящая из 18 вопросов, где они должны были выразить свое отношение к событиям школьной и студенческой жизни как реально или потенциально опасных для себя. Оценке подверглись четыре сферы жизнедеятельности: учеба, отношение с педагогами, отношение со сверстниками, отношение с родителями. Содержание анкеты приведено в приложении.

Итак, обратимся к основным результатам исследования. В первую очередь нас интересовали, в каких сферах личность испытывает наибольший дискомфорт и считает их потенциально опасными для своего психологического благополучия. Результаты отражены в таблице 6.

Таблица 6

Сферы возникновения опасных ситуаций (в %)

Варианты ответа*	Школьники	Студенты	В целом
Учебный процесс	71	64	67
Отношения с педагогами	14	7	10
Отношения со сверстниками	21	21	21
Отношения с родителями	29	19	23
Не знаю	14	16	15

* могли быть выбраны несколько сфер

Как видно из таблицы 6, по частоте возникновения неприятных переживаний, опасных ситуаций, первое место и среди школьников, и среди студентов занимает учеба (67%). На втором и третьем местах находятся сферы «Отношения со сверстниками» и «Отношения с родителями», причем они неодинаково представлены в двух возрастных группах: у школьников чаще среди других сфер упоминаются отношения с родителями, у студентов - со сверстниками. Отношение с педагогами как сфера возникновения угроз занимает последнее место. Таким образом, возникает некоторое противоречие: учеба рассматривается как наиболее травмоопасная для психики сфера, а возможный источник травмирования – педагогики – не занимают доминирующего положения в сознании учащихся.

Частота возникновения опасных ситуаций в учебной сфере отражена в таблице 7.

Таблица 7

Частота возникновения опасных ситуаций в учебной сфере (в %)

Варианты ответа	Школьники	Студенты	В целом
Часто	36	23	28
Редко	55	69	63
Нет	2	5	4
Не знаю	7	3	5
Итого	100	100	100

Частота возникновения опасных ситуаций в учебном процессе оценивается представителями обеих возрастных групп одинаково: более половины опрошенных отметило, что такие ситуации возникают редко (63%), около трети школьников (36%) и пятая часть студентов (23%) считают, что такие ситуации возникают в их жизни часто. В целом, можно сказать, что около 90% опрошенных в той или иной степени сталкивались с опасными ситуациями в учебной сфере.

Какие же ситуации респонденты оценивают как опасные? Результаты отражены в таблице 8.

Таблица 8