Опыт встречи с опасностями в прошлом у студентов и взрослых (в %)

Типы угроз	Студенты	Взрослые
Угрозы жизни, здоровью	52	50
Угрозы собственному психологическому благополучию Отрицательные переживания, связанные с угрозами близким людям	22 4	75 33
Угрозы социальному благополучию	0	4

Как видим, половина опрошенных из той и другой категории испытуемых сталкивалась в своей жизни с угрозами собственной жизни и здоровью. Никто, кроме 4% взрослых, не имел опыта встречи с угрозами социальному благополучию. Что же касается опасностей психологического плана, то опыт взрослых людей здесь гораздо богаче, чем у студентов. Три четверти взрослых людей (работающие психологи) столкнулись с угрозами психологического типа (у студентов только 22%) и треть испытала негативные переживания в результате угроз близким людям (у студентов – 4%).

Приведенные данные позволяют сформулировать рабочую гипотезу о том, что понятие «опасность» отражается в сознании людей только как угроза жизни и здоровью, факторы психологического и социального содержания не воспринимаются в качестве угрожающих?

Для того чтобы как-то либо дифференцировать и конкретизировать эту гипотезу, или модифицировать ее, нами и школьникам, и студентам, и взрослым был задан вопрос (в разной форме и подаче): «Чего они боятся в настоящем?».

Школьников мы просили в письменном виде закончить предложение: «Самая большая опасность в школе – это …». В итоге получили следующие результаты.

Подавляющее большинство младших школьников на первый план выдвинули два фактора, представляющие, по их мнению, опасность для школы и, соответственно, для себя в школе – это «пожар» и «драки» (конфликты со старшеклассниками). Почему «пожар»? Школа никогда не горела. Дело в том, что на момент обследования в данном учебном заведении велась активная кампания по противопожарной безопасности, что, естественно, не могло не отразиться на оценках младших школьников. Почему «драки»? Реально здесь они встречаются редко. Но, как и в любой школе, существует проблема взаимоотношений старших и младших детей. Младшие школьники бояться притеснений, конфликтов со старшими (в основном младших подростков – учеников 5-6 классов), и не столько физического насилия, сколько унижения собственного достоинства.

Ситуация меняется в суждениях учащихся 7-9 классов. Боязнь пожара встречается очень редко, драки и конфликты со старшеклассниками вообще не упоминаются (более старших учащихся здесь нет), а на первый план выдвигаются проблемы, связанные с психологическим благополучием, обусловленные проблемами с учебой, отношением с учителями. Поэтому предложение «Самая большая опасность в школе», трансформируется в их сознании в положение «Самая большая опасность в школе для меня». Ответы здесь вполне определённы и однозначны. Самая большая опасность в школе: «Получить двойку», «Не выполнить домашнее задание», «Спросят на уроке, когда я не знаю материал», «Отношения с учителями», «Боязнь встречи с директором» и т.п.

Ответы же учащихся 5-6 классов являются как бы разделительной линией между оценкой ситуаций опасности в школе младшими школьниками и старшими подростками. У них еще встречается в ответах: «Самая большая опасность в школе – это пожар», но значительно реже отмечается «боязнь старшеклассников» как реальной угрозы, и начинают появляться суждения, характерные для учащихся 7-9 классов типа: «боязнь санкций учителя, родителей», «боязнь получить «2» и т.п. Таким образом, получается, что они чувствуют себя в большей безопасности, чем другие категории учащихся. Те страхи и опасения, которые были характерны для младших школьников, уже теряют свою актуальность (особенно боязнь старшеклассников). Неприятности же с учебой, переживаемые старшими подростками, они еще не осознают до конца как опасности психологического характера, хотя иногда испытывают чувство вины и угрызения совести, обусловленные, главным образом, не столько реальными неудачами, сколько боязнью санкций за неуспех.

У студентов и взрослых работающих людей мы просто обобщили их ответы на анкету, касающихся оценки опасностей в настоящем. Результаты приведены в таблице 3.

Таблица 3.