Глава 4 Представление об опасностях, восприятие и оценка событий как угрожающих жизни, здоровью, психологическому и социальному благополучию

4.1. Психологические особенности восприятия угроз на разных возрастных этапах

Первый вопрос, который мы задали себе при организации исследования, звучал следующим образом: «Насколько часто люди сталкиваются в своей жизни с опасностями, и что они под эти подразумевают?». Результаты приведены в таблице 1.

Таблица 1.

Опыт оценки школьниками, студентами и взрослыми своего опыта встречи с опасными ситуациями (в %)

	Учащиеся 1-2 классов	Учащиеся 3-4 классов	Учащиеся 5-6 классов	Учащиеся 7-9 классов	Студенты	Взрослые
Да, встречались	42	28	50	34	80	100
Нет, не встречались	45	61	38	34	15	0
Не знаю	13	11	12	32	5	0
Всего:	100	100	100	100	100	0

Как видно из таблицы 1, полученные данные достаточно иллюстративны, в них, как в зеркале, отображаются возрастные особенностей людей.

Конечно, трудно поверить, что 42% учащихся первых и вторых классов реально сталкивалось с серьезными угрозами. Оценка своего опыта встречи с опасностями очень субъективна и основывается на конкретных фактах, которые, вызвали у ребенка страх, например: «испугался собаки», «глубоко зашёл в воду», «упал с лестницы», «болел». Учащиеся третьих-четвертых классов уже более объективно способны оценить своей реальный опыт встречи с опасностями. Большая часть из них (61%) отмечает, что таких ситуаций не было.

А вот в младшем подростковом возрасте такой процент вновь возрастает. Половина подростков полагает, что сталкивалась в своей жизни с реальными угрозами. Чем это обусловлено? Во-первых, действительно, в младшем подростковом возрасте расширяется сфера взаимодействия учащегося с миром, а, следовательно, появляются и новые угрозы, с которыми не сталкивается младший школьник. Во-вторых, немаловажную роль начинает играть «чувство взрослости» как центральное новообразование этого возраста. Желание «быть и казаться взрослым» подталкивает подростка показать окружающим, что он «тоже взрослый» и, как все, имеет опыт встречи с опасностями.

Ситуация кардинально меняется к 7-9 классу. Здесь оценка своих встреч с реальными опасностями, скорее всего, носит более объективный и реалистичный характер. Можно поверить, что треть на самом деле имела такой опыт. Тем более позволяет утвердиться в этом мнении и тот факт, что 32% респондентов сомневается в оценке определенной травмирующей ситуации как реально угрожающей.

У студентов уже 80% отмечает, что такой опыт был, а у взрослых людей все 100% опрошенных указывают на наличие такого опыта. Что же здесь фиксируется в первую очередь? У студентов – это ДТП, аварии (27%), тонули (16%), нападение, избиение, ограбление (14%), собственная болезнь (14%). У взрослых – собственная болезнь (25%), ДТП, аварии (16%). Касательно опасностей психологического плана получены следующие данные. У взрослых на первом месте стоят конфликты в семье – 63% (у студентов только 11%), угрозы психологическому благополучию – 46% (у студентов – 14%) и угрозы близким людям – 33% (у студентов – 4%).

Далее мы сгруппировали опыт встречи с опасностями в три категории, на которые указывали ранее: угрозы жизни и здоровью; угрозы психологическому благополучию; угрозы социальному благополучию. Учитывая то факт, что учащиеся почти не относят опасности психологического и социального плана к угрозам (только несколько учащихся 7-9 классов отнесли события типа «не сдать экзамен», «отчисление из школы» к угрозам), анализ проведем в группах студентов и взрослых людей. Результаты отражены в таблице 2.

Таблица 2