В.Г.МАРАЛОВ, Е.Ю.МАЛЫШЕВА, Т.П.МАРАЛОВА,

Е.Л.ПЕРЧЕНКО, О.В.СМИРНОВА, И.А.ТАБУНОВ

РАЗВИВАЮЩАЯСЯ ЛИЧНОСТЬ В «ЗЕРКАЛЕ» УГРОЗ:

ПСИХОЛОГИЯ ОТНОШЕНИЯ ЛЮДЕЙ К ОПАСНОСТЯМ

Череповец

2013

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФБГОУ ВПО «Череповецкий государственный университет

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

В.Г.МАРАЛОВ, Е.Ю.МАЛЫШЕВА, Т.П.МАРАЛОВА,

Е.Л.ПЕРЧЕНКО, О.В.СМИРНОВА, И.А.ТАБУНОВ

РАЗВИВАЮЩАЯСЯ ЛИЧНОСТЬ В «ЗЕРКАЛЕ» УГРОЗ:

ПСИХОЛОГИЯ ОТНОШЕНИЯ ЛЮДЕЙ К ОПАСНОСТЯМ

Под редакцией профессора В.Г.Маралова

Череповец

2013

УДК 159.923.33

ББК 88.37

Рассмотрено на заседании кафедры психологии

института педагогики и психологии ЧГУ.

Одобрено РИК ИПиП ФБГОУ ВПО ЧГУ,

Протокол № ___ от ____2013

Авторский коллектив:

В.Г.Маралов, Е.Ю.Малышева, Т.П.Маралова, Е.Л.Перченко,

О.В.Смирнова, И.А.Табунов

Под редакцией проф. В.Г.Маралова

Развивающаяся личность в «зеркале» угроз: Психология отношения людей к опасностям / Под ред. В.Г.Маралова. – ФБГОУ ВПО ЧГУ, 2013. - с.

Работа выполнена в рамках реализации Государственного задания Министерства образования и науки РФ (заявка № 6.11.56.2011) «Психологические факторы и условия формирования безопасного типа личности».

В монографии анализируются основные проблемы обеспечения безопасности развивающейся личности, раскрывается содержание понятие «безопасный тип личности». Дается характеристика отношения к опасностям, приводятся результаты эмпирического исследования отношения к опасностям у детей школьного возраста, студентов, а также взрослых людей. Предназначена для использования в работе психологических служб образовательных учреждений, может быть полезна студентам, аспирантам, всеми, кто интересуется вопросами обеспечения безопасности развивающейся личности.

Введение

Проблемам обеспечения безопасности во всех сферах жизнедеятельности придается в настоящее время первостепенное значение. Оснований для этого более чем достаточно: военные конфликты, расовая, национальная, религиозная нетерпимость, терроризм и экстремизм, преступность, природные и техногенные катастрофы, экономические кризисы, конфликтное взаимодействие людей и другое. От успешного их разрешения зависит прогресс развития общества и отдельных его членов. Хорошо известно, что многие несчастные случаи, социальная нестабильность, аварии, психологическое неблагополучие и тому подобные факты, относящиеся к категории угроз, спровоцированы самим человеком, то есть, обусловлены человеческим фактором. «Человеческий фактор» - аллегорическое понятие, в реальности же речь идет об отдельном конкретном человеке, поведение, образ действий которого отвечало бы требованиям безопасности. В соответствии с этим, изучение различных аспектов взаимодействия человека с миром с позиций обеспечения безопасности является актуальным.

Одной из наиболее значимых проблем является проблема, связанная с выявлением психологических особенностей отношения людей к опасностям. Как только человек появляется на свет, он неизбежно сталкивается с жизненными трудностями и опасностями. Одни из них обусловлены средой, условиями существования, другие провоцируются самим человеком, его поведением, поступками, образом жизни. В самом общем плане различают угрозы физическому развитию (болезни, аварии, катастрофы, физическое насилие и др.), психологическому развитию (критические ситуации, потеря близких людей или их болезнь, унижения и оскорбления и т.п.), социальному развитию (бедность, потеря социального статуса, неудовлетворительные условия жизни и др.).

Отсюда возникает ряд принципиально важных вопросов. Во-первых, какие факторы, события человек идентифицирует в своем сознании как опасность? Во-вторых, различаются ли люди по своей чувствительности и восприимчивости к опасностям? В-третьих, почему одни люди явно преувеличивают значение опасностей, другие – преуменьшают их? В-четвертых, существуют ли типические особенности отношения к опасностям, чем они характеризуются, различаются ли на разных возрастных этапах? В-пятых, надо ли, и как, формировать адекватное отношение к опасностям у дошкольников, учащихся школ и студентов, взрослых людей, и каким образом это делать? Очевидно также, что адекватное отношение к опасностям – важная, но недостаточная характеристика для формирования безопасного типа личности.

Ответам на некоторые из этих вопросов и посвящена настоящая монография. Методологическую основу данной работы составили теоретические представления, получившие распространение в современной науке и практике, о личности безопасного типа и психолого-педагогических условиях ее формирования. Она подготовлена коллективом ученых кафедры психологии Череповецкого государственного университета, который вот уже в течение ряда лет занимается психолого-педагогическими проблемами обеспечения безопасности развивающейся личности.

Монография состоит из пяти глав. В первой главе анализируются актуальные проблемы обеспечения безопасности, а также трудности, с которыми сталкивается любой человек, так или иначе связанный с решением этих проблем. Здесь же описывается существующая система обеспечения безопасности развивающейся личности, характеризуются две парадигмы обеспечения безопасности: «ограждающее-помогающая» и «инициативно-созидательная».

Во второй главе рассматриваются различные подходы к решению проблемы обеспечения безопасности личности, различающиеся целевыми установками: формирование культуры безопасности личности и формирование безопасного типа личности. Предлагается своя трактовка структуры безопасного типа личности. Подробно описывается психологическое содержание отношения к опасностям, включающая в себя в качестве центральных показателей сензитивность к угрозам и выбор различных способов реагирования в ситуациях опасности.

Третья глава посвящена разработке диагностического инструментария выявления специфики отношения людей к опасностям. Описываются авторские методики, в частности, анкеты, направленные на изучение представлений и восприятия людьми опасностей. Предлагаются две тестовые методики, разработанные специально для старших школьников и студентов, для диагностики сензитивности к угрозам и выбора способов реагирования в ситуациях опасности.

Четвертая и пятая главы посвящены описанию результатов эмпирического исследования отношения школьников, студентов и взрослых людей к опасностям. На основе изучения значительного контингента людей (514 человек) излагаются данные, полученные в соответствии с целями и задачами исследования.

В четвертой главе акцент делается на изучении особенностей восприятия угроз, оценки личностью своей готовности к встрече с опасностями и способности справляться с жизненными трудностями. А также - психологических механизмах вероятностной оценки жизненных событий с позиций безопасности. Дается сопоставительный анализ особенностей отражения жизненных событий с позиций опасности и безопасности в старшем школьном и студенческом возрасте.

Пятая глава отражает результаты исследования отдельных параметров отношения людей к опасностям. Описываются особенности сензитивности к угрозам, способы реагирования в ситуациях опасности с учетом пола и возраста, уровень выраженности потребностей в безопасности. В конечном итоге дается характеристика восьми типов отношения к опасностям.