18) Проблема порождения и понимания речевого высказывания. Виды и функции речи

Порождение речевого высказывания, этапы:

Мотив высказывания. Скиннер.

1)Деманд (требование),

2) контакт (обращение информационного харатера),

3) концепт (потребность яснее сформулировать свою мысль).

Если один из этих мотивов нарушен (лобный синдром, аутизм) речевое сообщение не состоится. Но есть высказывания, не требующие специального мотива, т.н. аффективные высказывания («Ух, ты!»). Диалогическая речь, мотив – желание ответить на вопрос собеседника (здесь высказывание является реактивным процессом). Простая форма диалога, репродуктивная: «у вас голова болит?» - «да, болит». Сложная форма диалога («что вы будите делать сегодня вечером?») требует творчества, здесь нужно понять вопрос, что породит мотив к высказыванию. Монологическая речь характеризуется наличием отдельного мотива и замысла и часто нарушается при лобном синдроме (афазики, например, активно ищут средство высказывания, хотят сказать).

  Замысел высказывания. Закладывается основная схема высказывания. Субъект начинает понимать, как именно можно превратить субъективный смысл в систему развернутых и понятных всем речевых знаний. Раньше думали, что соотношение мысли и слова прямое, однако это не так. Выготский: мысль не воплощается в речи, а совершенствуется в ней. Другая трудность анализа мышления – сложно наблюдать за осмыслением. Вюрцбургская школа: метод рассуждения вслух не дал ничего хорошего.

Внутренняя речь. На этом этапе внутренний смысл переводится в систему развернутых синтаксических организованных речевых значений. Формирование внутренней речи: внешняя речь → фрагментарная внешняя речь → шепот → речь для себя. Эта речь предикативная. Внутренняя речь является существенным звеном при превращении исходного замысла, смысл которого понятен самому субъекту, в развернутую, протекающую во времени, синтагматически построенную систему значений.

Речь. Функции и виды речи.

Речь – основа всей познавательной деятельности личности, самостоятельный познавательный процесс, и, наконец, она выступает как средство общения, в котором объективируются содержание сознания человека и его личностные качества.

Речь – это совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, которые имеют тот же смысл и то же значение, что и соответствующие им система письменных знаков.

Человеческая речь выполняет целый ряд функций: выражает индивидуальное своеобразие психологии человека; выступает носителем информации, памяти и сознания; является средством мышления и общения; выступает регулятором человеческого общения и собственного поведения; является средством управления поведением других людей.     Но главная ее функция состоит в том, что она является инструментом мышления.

Различают внешнюю и внутреннюю речь. Внешняя, в свою очередь, включает:

Устную, которая представляет собой общение при помощи языковых средств, воспринимающихся на слух. Она подразделяется на диалогическую и монологическую.

Письменная речь представляет собой разновидность монологической речи, но в отличие от монолога строится при помощи письменных знаков. Письменная речь отличается от устной не только тем, что использует письменные знаки, но и тем, что имеет особенности в языковой организации.

Внутренняя речь: беззвучная речь про себя и для себя, возникающая в процессе мышления. Внутренняя речь происходит из внешней, с ее помощью происходит переработка образов восприятия, их осознания и классификации в определенной системе понятий. Внутренняя речь кодирует образы реального мира символизирующими их знаками и выступает как средство мышления. Она выступает как фаза планирования в практической и теоретической деятельности.

Эгоцентрическая речь – особая форма речи, промежуточная между внутренней и внешней речью, выполняющая в основном интеллектуальную, а не коммуникативную функцию. Она активизируется у детей в возрасте от 3 до 5 лет, а к 6-7 годам исчезает. Эгоцентрической  речи, как и внутренней, свойственны интеллектуальная функция, неполная осознанность, предикативность и агглютинированность.